二、重视师生之间的双边交流，注重课堂教学形成性评价，充分发挥学生的主体作用。

　　所谓教学过程是教师与学生相互作用、相互影响的过程。教师要重视用自己的思想观念、情趣爱好、行为举止等良好品质去影响学生，使学生的情感与教师的情感产生"双向交流"。只要师生之间架起信任的桥梁，学生就能"亲其师，信其道"，从而有效提高教学质量。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，在课堂教学的过程中，教师通过课堂观察及时捕捉从学生传递来的有关课程发展效果、课堂活动效果、学生状况、学生学习认真、师生互动状态、各种训练措施已经达到的结果、教师指导有效程序以及学生学习问题方面的丰富多彩的信息等，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。这个课堂教学过程就是一种形成性评价过程。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是学习策略的指导，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。

　　三、进行教学反思

　　1.对教学目标进行反思教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。

　　2.对教学内容进行反思（1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。（3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。

　　3.对教学结构，教学方法，教学管理进行反思首先，反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。其次，反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。另外，反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。以及能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。最后，反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。

 

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