浅谈小学数学概念的教学方法(2)

人气指数:点发布时间:2013-06-07 14:51 来源：http://www.zgqkk.com 作者：张静

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　　数学概念引入之后，可以要求学生回答问题或通过做练习来巩固。如上面提出的分数的概念之后，跟着对圆进行不同等份分法，如分为6等份，要求学生回答是几分之几，再对分得的等份进行比较大小。显然，每做一次练习和判断，概念的本质属性就会在头脑里重现一次，使认识得到深化。因此这种办法对于概念的形成是行之有效的。通过回答问题，特别是说明理由，还可以培养学生运用概念进行简单判断的能力。

　　4．对比近似概念，理解概念本质属性

　　在小学数学概念中，有些概念的含义接近，但本质属性有区别，对这类概念，学生常常容易混淆，必须把它们加以比较，避免互相干扰。比较主要是找出它们的相同点和不同点，这就要对进行比较的两个概念加以分析，看各有哪些本质特点。然后把它们的共同点分别找出来，使学生既看到进行比较对象的内在联系，又看到它们的区别。

　　三、概念深化

　　教学中不仅要求学生理解概念，而且还要使学生熟记并灵活地运用概念。因此概念的巩固、发展、深化是非常必要，也是非常重要的。深化概念的方法主要有以下几种。

　　1．抓住重点，分散难点，有计划地安排概念的形成、发展深化的过程。首先必须认真深入钻研教材，弄清有关概念在相应章节中的地位和作用，与其他基础知识之间的内在联系，这样才能准确的抓住重点，才能有效地把难点分散。

　　2．把概念教学与定理、公式以及解题教学融为一体，让学生在运用知识的过程中不断加深对概念的理解，同时提高了解题能力。

　　定理、性质、公式的教学是概念教学的延伸。完整的透彻的掌握与概念有关的定理、性质和公式，才能完整的深刻的理解和掌握概念的内涵与外延。

　　　　参考文献：

　　　1、许基文,廖瑞芳,邱春芳;小学数学概念教学点滴谈[J];广西教育;1997年12期

2、余剑;小学数学概念教学之策略[J];中国科教创新导刊;2009年03期

3、蔡金菲;浅析小学数学解决问题教学策略[J];新课程学习(上);2011年01期

4、陈好兰;加强直观立足迁移——关于小学数学概念教学的初步探索[J];济南教育学院学报;2000年01期