对于舆论热议或具有通俗趣味的议题，腾讯网和凤凰网则注重在尊重历史真实的基础上进"雅俗共赏"式的分析、解读。例如腾讯网的"张学良后悔发动西安事变吗？"、"为刘文彩翻案很荒唐"、凤凰网的"那些年我们保卫过的南海--1974年、1988年中越海战纪实"等专题均属此类。

　　腾讯、凤凰网的历史新闻专题还善于从个体记忆的角度来阐释主题，既区别于主流意识形态常用的宏大叙事方式，也能引起主体意识强烈的网民群体的共鸣，同时在在网络信息海洋中体现了别具一格的"辩识度"。

　　例如凤凰网历史频道的"教科书之外的真相"系列专题，用区别于中学历史教科书常规宣讲的方式来重新解读如"旧中国真是'一穷二白'吗？"、"华盛顿真是'因美德拒绝王冠'？"等历史事件。

　　（二）网络历史新闻专题的文本结构特征

　　网络历史新闻专题的文本结构常采用"观点+论据+结论"推理思辨式的叙事框架，即以标题、导语来概述内容主题；在叙事主体部分以述评结合的方式拟定简洁明确的观点和论据；结语部分则强调从历史和现实双重视野中对内容主题进行反思。这种叙事模式便于深入发掘历史与现实的有机联系，并且启发受众进行思考，因此也是当下腾讯、凤凰网历史新闻专题最常用的叙事文本结构。

　　例如，反映抗战时期河南饥荒的电影《一九四二》引发了社会舆论热议，腾讯即推出专题"戳破《1942》里的伪历史"，专题的导语提出："……试图勾勒出这场"人祸"的真实历史逻辑，并澄清一些广为流传的伪历史。"简洁的标题和扼要概括的导语相结合,以开门见山的方式明确了主题。

　　专题的叙事部分归纳出电影中关于河南饥荒的争议情节:如"政府压制媒体报道"、"蒋介石不相信河南有灾"、"政府因为美国记者白修德的报道而被迫开始救灾"、"蒋介石以撤军方式把灾民当包袱甩给日本人"、"日军用军粮救济中国灾民"等等，然后用相关的史料著述（当年的主要报纸、相关人士的回忆录、相关的地方志等）逐一进行分析对比，以之引导受众辨析电影情节之真伪。

　　在结语部分进一步指出："广告语真的很好，'一段被遗忘的历史，一个必须面对的真相'；只是，在伪历史里'温故'，最后'知'的，会是什么'新"呢'？"以此提醒受众对于经过电影情节加工改写的历史叙事要保持清醒的认识。

　　二、网络历史新闻专题的叙事策略

　　大众传媒的叙事话语具有互文性特征，即媒介文本制作者（如新闻报道、广告等）惯常使用引用、暗示、拼贴等方式，将内容主题与某些特定的现实背景或文化语境联系在一起，激发受众通过其知识结构和社会经验来解读主题。网络历史新闻叙事常利用互文性叙事策略来吸引受众关注历史文化话题，并且通过网络传播的互动性优势来营造便于开放交流的话题解读空间。

　　（一）网络历史新闻专题以超文本形式来建构历史与现实语境的互文关系

　　新闻叙事中的互文性关系表现在："新闻是一种真实，而我们所属的文化又是一种真实，观众往往以类似的方式去观照它们，使得两者之间产生了互文关系。"[2]

　　超文本是基于互联网的非线性顺序的文本结构，通过字词、图像和音频的联想性链接，以超链接组合而成的文本系统。网络历史新闻专题的超文本形式能通过超级链接和多媒体等功能在文本中形成历史事件、社会现实或者文化背景几者间的相互参照比较，形象、具体地展示历史与现实的关系，从而凸显文本深层的意义建构互文性。

　　例如，凤凰网制作的"学生会的前生今事"专题，其策划背景是国内某知名高校教授在博客中发文质疑高校学生会，认为学生会"早已成为高校的藏污纳垢之地"，此言论引起社会关注。该专题就此为由头来探究高校学生会何以屡遭非议的深层原因。

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