随着幼儿园数量的增加和内部分工的细化，幼儿园教师的需求越来越大。在现有合格幼师无法满足需求的情况下，一部分拥有小学教育专业背景的教师转而成为了幼儿园教师，从事学前教育工作。虽然在一定程度上缓解了幼师缺口的压力，但是学前教育和小学教育的区别使得这部分教师需要尽快调节心态，补充专业知识，才能尽快适应学前教育工作。

　　首先要了解小学教育和幼儿园教育的区别。幼儿园整个活动都以游戏为主，上课时间很短，主要培养幼儿的一些习惯，为他其以后的小学甚至更长远的生活打下基础。教学活动主要教幼儿认知，辨别事物，中小学就是理解和运用知识。幼儿园教育的课程的具有基础性、非义务性、启蒙性的特点，教学不追求更高的目标，贯穿幼儿的日常生活之中。小学课程目标较为明确，以教为主，学生已掌握一定知识为主。概括来说，区别主要包括以下几点：

　　1.教育的性质、目的不同。学前班的教育性质是非义务教育，因此，没有考试、考查等。它仅要达到为幼儿入小学做适当准备的目的。而小学教育不同，小北大核心期刊学教育属义务教育阶段，这时学生上学是向国家尽义务，学校对学生学习成绩的考查、检查以及由此引起的升级或留级，是国家对学生学习质量肯定或否定的体现。

　　2.教育内容不同。学前教育所教授的主要内容大多数是和生活息息相关的浅显知识，较为直观。小学教育内容是成体系的学科知识，抽象水平相对较高，与生活有一段距离。

　　3.教育方法不同。幼儿园教育是寓教于乐的，是以活动游戏为主要形式，小学教育是对儿童进行该系统的文化知识教育的开始，学习成为孩子们重要的任务，有严格的作息制度和课堂纪律。

　　在明确了区别之后，针对这些区别，拥有小学教育专业背景的教师要发挥自身优势，补充先关知识，才能更好地从事学前教育工作。

　　拥有小学教育背景的教师明确知道小学教育的要求，能够有意识地引导幼儿能力的发展，更好地实现幼儿园和小学的衔接，为幼儿的小学，中学乃至更长远的学习生活打下良好的基础。但是幼儿与小学生在心理和智力等方面的差别，要求这些教师要补充学习和了解幼儿心理，更加细致入微地观察和了解幼儿一些细微动作的含义。具体来说，有以下几点：

　　1.转变观念。幼儿园教育中，主要形式是通过活动让幼儿学习和了解身边浅显的知识，接触和感知生活。因此，拥有小学教育专业知识的教师不能用教小学生的办法去教育幼儿。相比小学教育而言，学前教师应该花更多的精力准备各种活动，将知识和能力穿插在活动过程中教给幼儿，同时通过各种活动培养幼儿的动手能力，感知能力，思考能力和学习能力。

　　2.针对自身知识结构，加强学习。由于学前教育的独特性，从小学教育转而从事学前教育的教师要及时加强自身的学习，改变自身知识结构，才能适应学前教育的工作。在这里，学习又可以分为自学和向有经验的幼儿园教师学习。在自学方面，主要是补充有关幼儿心理学和幼儿教育的专业知识。幼儿在心智成长上远不能和小学生相比，因此不能照搬对小学生的要求和考量来要求幼儿，而是应该重新学习幼儿心理的相关知识，了解幼儿特有的心理状态和活动，并将这种知识运用于工作中，通过实践的观察运用来更好地了解幼儿，进而有针对性地开展学前教育工作。而向有经验的幼师学习，主要是学习先进有效的沟通和交流方法，教学方法。幼儿有时候受限于表达能力和词汇，不能准确地表达自己的需求，这就需要向有经验的幼师学习，如何无障碍地走入幼儿内心，和幼儿无障碍的交流，了解他们的需求。幼儿学习能力也不如下学生，这就要求向有经验的幼师学习，什么样的教育方法才是适合幼儿的，发现问题时候要怎么改进，以及如何针对幼儿不同的情况开展不同的教育，以保障每个幼儿都能均衡发展，并为小学教育做好充分的准备。

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