2.学生组长--根据实战项目的需要进行小组组建，每组为3-5人，组长是工作室中综合能力优秀的学生，作为导师助手，汇报项目进程，并协助管理日常事务，辅导带领低年级或刚入门的学生学习。
　　3.工作室场地要求--能供10-15人同时使用的专用专业工作室，工作室分为三部分：一部分为学生工作区，即进行方案构思、作图、绘图的工作台面；另一部分为教学讨论区（兼具有会议室、资料室），包括投影仪设备，主要用于设计讨论、交流、比稿等；最后一部分为导师办公区，④主要为导师过稿、考虑方案、绘图的工作台面。
　　（二）构建以"实战项目"为导向的知识系统
　　以一个居住空间设计项目为例，根据工程项目需要，学生完成任务需要掌握以下知识内容：第一，与甲方交流过程中正确引导设计思路，并能感悟到甲方对空间的喜好；第二，对现场的测量做到：认真准确，不落每一角落的尺寸，并清楚记住甲方对每个空间功能的要求；第三，综合以上几次对甲方喜好的了解及对空间布局的熟悉，进行平面布置，最好做两套方案供甲方参考和选择；第四，将工作室公认比较成熟的两套平面布置给甲方汇报交流，认真准确记准甲方认可的地方和需要修改的地方；第五，修改好的最终平面布置图和意向图递交给甲方沟通交流，得到确认并最好获得甲方肯定；第六，根据已确认的平面布置图，充分拓展创意思维，对各个空间进行三维空间设计，并通过3DMAX软件进行效果图模拟；第七，将主要空间的效果图给甲方汇报，并获得充分的肯定；第八，进行其他空间效果图的完善工作，同时对现场进行复尺，然后进行施工图绘制，该阶段是该项目训练的重点。通过该阶段训练，使学生深刻地认识到施工图绘图是深化设计，而不是软件机械性绘图操作。并且充分调动学生对市场调研、施工工艺、材料尺寸等多方面学习研究的兴趣，更是给学生提供一个提高综合能力的宝贵机会和平台；第九，在导师的指导带领下，配合施工单位进行设计交底，协助甲方选材，跟工人探讨施工工艺，是学习的最佳时机；第十，最后将现场施工过程中每一阶段进行调整记录，使图纸与其一致，形成完整的竣工图。
　　构建以实战项目为导向的知识系统主要包括：与客户初步沟通、现场测量勘探、明确设计任务、初步方案设计、与客户深入互动、创意构思、方案设计、施工图设计、施工跟进、竣工图纸完善等。
　　（三）以"项目进程"为教学实施路径
　　在导师工作室教学中，让每个学生都熟悉整个项目的工作流程。导师会根据每个学生的特点以及结合工程项目的情况，分派给学生任务。并且每个学生的任务以1天为结点，每个学生汇报工作情况，教师根据每个学生的情况给予指导和总结，此过程伴随项目的每一个环节，教师随时调整每个学生进程的节奏，使学生通过完成任务的过程，潜移默化地接受专业知识的传授和结合现实碰到问题的解决方案。每个实战项目的结点分为三个阶段，学生根据这三个阶段进行全组正式汇报讨论，把各个同学遇到的难题和解决方案都提出来共同分享，使知识扩大到知识的N次方，共同进步成长，充分体现工作室的正能量。（四）建立多元化考核制度
　　导师工作室的教学更多的是培养学生主动研究学习，改变传统模式状态下，依靠节课成绩的现状，并监督学生不再被动学习。所以，节课成绩由传统的一张成绩单转变为学生对专业知识和创新、实践双重能力的获取，这样的成绩是无形的，也是相当有价值和意义的。并且，不涉及学生向教师苦求分数、给自己找各种各样的借口和说法。学生自我评价早已在导师评价之前就浮出水面，因为组内成员都会对每位成员在项目工作中的贡献量、工作态度和工作出勤率以及工作效果等心知肚明。
　　因此，建立多元化考核制度主要包括的内容是：客户反馈效应、导师评价、学生自我评价、项目工作完成量以及外加项目阶段性汇报评价综合一起的成绩作为学生在导师工作室教学中的最终成绩表现。
　　三、预期成果
　　我们深知建立"以实战项目为导向的导师工作室教学模式"对学生有很多方面的益处，但同时对现有传统教育现况提出了诸多挑战。只有在师资条件、教学设备条件、教学管理体制、学生人数等都处于良好的状态，才可以保障新教学模式得以顺利实施。希望我们能够建立一套适合于导师工作室制教学法的教学管理体制，这样就可以改变应试教育长此以往带给学生思维懒惰、动手能力差的状况，培养出具备扎实的创新、实践双重能力的设计人才。
　　通过教学模式改革，建立"以实战项目为导向的导师工作室教学模式"，以实战项目带动教学，以实际问题带动学习兴趣，以实践应用启动创新能力。使学生不再对课堂教学乏味、不再对专业学习厌烦、不再创作出无味的作品、不再对今后的就业无方向感。总之，培养的应用型人才要体现多样性和个性特色，强调专业教育的标准而非标准化的专业教育模式。唯一的一张课表不能代表所有老师的专长和所有学生的需要，学生的个性不同，天分不同，能力不同，对专业的热爱程度也不尽相同。课程设置应该更有弹性、更严密、更综合，使培养出的学生更能发挥个性与专长，更好地适应快速变化的世界。⑤
　　（注：本文系大庆师范学院教育教学改革项目《"项目牵动教学法"在〈展示设计〉课程中的应用与研究》的相关论文，项目编号：JY1240.）
　　注释：
　　①②任璞."工作室+职业导向"培养模式在环境艺术设计专业中的应用[J].中国成人教育，2010（10）：179.
　　③④罗德泉.以项目为核心的室内设计教学法--室内设计课程改革探索[J].天府新论，2008（06）：245-247.
　　⑤中国美术家协会，中国美术家协会环境设计艺术委员会，深圳大学艺术设计学院.为中国而设计：第三届全国环境艺术设计大展优秀论文集[M].北京：中国建筑工业出版社，2008：133-134.
　　作者单位：大庆师范学院美术与设计学院
　　（责任编辑：刘黛）

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