[摘要]文章从厘清"分级+模块"教学模式的基本思路、教学目标和具体做法入手，对"分级+模块"教学模式问卷调查的结果进行分析，认为在高职英语课程体系改革中，采用英语"分级+模块"教学模式取得了一定的成效，同时剖析了"分级+模块"教学模式存在教学方式方法传统、教材缺乏实用性、考核方式及考核内容整齐划一等问题，在此基础上对"分级+模块"教学模式进行再思考，指出通过改革和创新教学方法、加深对不同教材及其内容的研究、建立多元的成绩考核方式等途径优化"分级+模块"教学模式。
　　[关键词]高职英语教学改革分级+模块
　　[作者简介]王成霞（1973-），女，山东邹城人，北京联合大学应用科技学院外语系，讲师，硕士，研究方向为英语教学。（北京102200）
　　[课题项目]本文系2011年北京市教育科学"十二五"规划课题"高等职业教育公共英语课程体系改革与实践研究"的阶段性研究成果。（项目编号：DEB11101）
　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）29
　　近年来，高职英语教学改革一直向纵深方向发展，在课程设置、教学模式等多方面进行了改革。北京联合大学应用科技学院英语实施分级教学，并融入模块英语教学，这是学院在英语教学改革方面进行的积极尝试和探索，也是改革英语课程设置、教学模式的一项重要举措，取得了一定的成效。
　　一、高职英语"分级+模块"教学模式的基本思路、教学目标和具体做法
　　教育部在《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出："高职高专英语课程的教学要求分为A、B两级，试行分级指导。应在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。"这给高职英语实施分级教学提供了依据。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也强调："职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。"仅靠高职公共英语这一基础课程，很难达到这一要求，开设与职业道德、职业技能和就业创业能力相对应的模块英语课程，是解决这一问题的好办法，因此，"分级+模块"英语教学模式应运而生。
　　（一）"分级+模块"教学模式的基本思路
　　实施分级教学，对学生进行分级指导。在组织和实施分级教学时，对新生入学进行英语水平测试，测试采用三级A试题。入学英语水平测试和高考英语成绩是新生分级教学的主要依据，分成A、B两级。A级主要由实验班和A班组成，B级主要由B班学生组成。分层教学一年参加三级英语考试后，学生选择喜欢或适合自己水平的英语模块学习。这就是英语"分级+模块"教学模式。
　　（二）"分级+模块"教学模式的教学目标
　　一是在达到公共英语基本要求的基础上（指通过A、B级考试），进一步提高学生实际使用语言的能力，提高其职业竞争力。二是按学生的不同层次、不同发展方向、不同就业需求及兴趣，以能力为本位，以就业为导向，设置多层次的模块教学，实现因求施教，培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。三是通过分流培养、分级教学等方式，落实因材施教、尊重个性的人才培养理念，促进多层次、多出口的课程体系构建。
　　（三）"分级+模块"教学模式的具体做法
　　在分级教学的基础上，学生第一学年完成公共英语课程（必修课）的学习，达到教育部基本要求规定的A、B级水平。第二学年开始，学生选择自己感兴趣的模块英语课程（选修或必修）进行学习。英语课程模块兼顾四个方面的能力培养和提升：一是专业素质模块，包含专业英语、实际的专业项目等，和学生所学专业紧密结合，提高学生专业素质。二是专项语言能力模块，开设英语听说、英语阅读与写作，发挥学生本身特长，进一步提升学生专项语言运用能力。三是素质能力模块，开设英美文化、跨文化交际、研究性学习项目、实践项目等，增强学生综合素质能力。四是职业拓展模块，开设商务英语证书、雅思和托福留学课程等，拓展和增强学生的职业竞争力。这一课程设置模式达到了公共课和专业课有效结合，为学生提供证书、文凭或行业技能等多功能立交桥式的教育模式，全面拓展学生的能力。

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