【摘要】在课堂教学中，老师和学生应该是互动的合体。新课标的指导思想是学生是学习的主体，是学习过程中的主动建构者，教师只有在教学过程中充分调动学生学习的主观能动性，才能帮助每一位学生进行高效率的学习，使每一位学生都能得到充分的发展。
　　【关键词】差生信任帮助主观能动性
　　鲁迅先生说："孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理解，信任，一味蛮做，便大碍孩子的发达。"作为班主任，应理解学生的思想，勾通他们的心灵，尊重他们的人格。分析研究他们的思想、性格，让自己不仅是学生的组织者和领导者，而且是慈母、严师、榜样，是知心朋友。
　　我们班有一位学生叫何健，无论哪一位老师提起他，都用一个字总结"差"。
　　今年我们没有按部就班排座位，而是让大家自由组合，按大小个的顺序自己找座位，但有一个原则"优"慢（差）搭配。
　　开学的第一天，我点名时，发现了这个长得白白净净、气质里带着清秀的"差生"坐在最中间的第三排，他的眼睛里带着怯意与自卑，肩膀斜侧着，慎慎测测地看着我。看着孩子的神态，我已读懂了许多，孩子想让老师注意他，他内心深处也想进步。但多年来老师与周围的环境已经让这个幼小的心灵受伤了，并且伤得不轻。但从他的眼神中也表现出他想在我的身上看到希望。对于这种情况，我赶紧抓住时机，在点完名后，开学训示便添上"新的一年是一个新的开始，我们应以一个全新、美好的自我出现在我们这个新的班集体。你们一定要坚信自己，自己已经长大，有能力安排好个人的学习与生活……"专门给他以鼓励。但也不出人们所料那样，在近期若干周内，何健的作业每次抽查都是"不能完成"。但他上课也不说话，不做小动作，下课也不怎么活跃，朋友也较少，从他的一言一行中，表现出他的思想负担不轻。为了减轻他的心里负担，我只要有机会就走到他跟前，问他的学习是否需要帮助，但他每每都拒绝了，有时趁别人不注意，我试探跟他交流，他只是淡淡一笑。我很难走近这个孩子。试图与家人联系，老说"忙"。以示推脱。
　　有一天时机来了。一个形象高大、气度不凡的男家长站在班门口，手里提着一个钉锤，我快步走上前去打招呼，他说他是何健的家长，娃的桌兜里有一颗钉子老挂书包，他来修修。我在教室外面等了很久，想与他谈谈，但完事后他连招呼都不打走了。丝毫没有跟我探讨的意思，我从他的神态中看到他对孩子已经灰心了。但作为我，不能轻意放弃一个孩子。我仍然寻找一切机会关心这个孩子。
　　一次，市上创卫大检查，我便派我班所谓的"精兵强将"完成这次大扫除任务。但当我检查时，发现班级标牌下以往粘贴的东西没有清洗掉。因时间关系，我随便就前面的学生中叫了一个，当他拿着脸盆，踏上板凳试擦时，我才发现他是何健。当时我真有点心紧，"他能完成吗？"几分钟后，他拿着脸盆走进教室，说他干完了。你猜他能咋样？他不但擦干净了标牌下面，还将门与门上面的玻璃、框、窗户的边框都擦得一尘不染。我走进班里，对着何健与全班同学满意地点点头，竖起大拇指说："何健你真棒！"这个举动对我来说平常而又平常。但却对何健影响很大。我发现孩子脸上不再有怯意，而慢慢有了自信的笑意。甚至，他还不经意的跟我开一个小小的玩笑。未完成作业的记录单上，他的名字由少变得没有了。
　　所以对差生不但需要同情、帮助，更需要的是信任。马卡车可说过；"教育当中百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。"我们在工作中不应将人才变为废品，而贻害社会。我们要珍爱每一个学生，根据他们的特点，将他们培养成祖国的可需之才。

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