【摘要】在英语教学中，教师应给学生提供恰如其分的词汇学习策略，提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，同时创造一定的语言环境，引导学生把学到的词汇运用到实践中去。
　　【关键词】英语教学词汇教学方式
　　英国语言学家Wilkins说过："没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零"。语言学家Stalin也说："词汇是语言的基本材料，正如没有建筑材料就不能建设一样，没有词汇就没有表达"。外语教学离不开词汇教学，不掌握一定的词汇量，听、说、读、写、译等各方面就无法顺利进行，学生应用语言的各种技能的形成和提高也就无从谈起。
　　然而，在常规英语教学中，由于没有专门开设词汇教学课，词汇教学一般渗透在外语教学的其它课程中进行。这种情况下词汇呈现往往仓促、随意，很难完成教学任务。所以时间少、任务重成了词汇教学的主要问题。面对艰巨的教学任务和有限的教学时间，改变词汇呈现方式，改进词汇教学方法便成了提高教学效果、促进英语语言能力发展的前提。
　　1.语篇语境呈现法
　　著名的汉语语言学家吕叔湘说过："词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法"。因此，在词汇教学中运用语境教学法可使学生了解词汇在不同语境中的不同意义、用法及搭配，从而使学生对单词的记忆更加牢固。
　　2.情景呈现法
　　"具体情景指的是实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想像情景等"。利用情景教单词，是学生较喜爱的一种方法，因为有些情景虽然是模拟的，但学习者也会有置身于真正的交际情景中的感觉，这些情景可以是学生真正参与的活动，也可以是他们日常熟悉的场景。当然，使用情景教学法，教师的工作量比较大，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的。
　　3.实物呈现法
　　实物直观教学就是运用实物直接呈现语言，在教授学生日常生活中常见且容易携带的物品的英文单词时，可使用此法呈现新词。如apple，desk，chair等。这要求教师注意利用教室环境，就地取材或提前准备物品以作教具，以直观的实物调动学生学习的积极性。这种方法特别适用于英语初学者。
　　4.形象呈现法
　　形象呈现法是指利用图片、简笔画、模型、电教设备和多媒体课件等，模拟实物的形象来呈现单词，以调动学生的学习兴趣。这种方法与实物呈现法有相似之处，但比实物呈现法更方便，使用单词范围更广。
　　5.形体动作呈现法
　　形体动作呈现法是指教师用肢体语言向学生表达单词的意思，主要指教师运用说、做、唱、演的才能，通过生动的语言、丰富的表情、形象化的动作等吸引学生的注意力，把学生带入教学活动中，识记生词。
　　6.游戏法
　　对于好奇心强，模仿性强，生性好动的小学生来说，游戏法无疑是一种较好的教学方法。在教学的过程中，教师应结合小学生的心理和生理特点，恰到好处地设计一些游戏，让学生在玩中学、学中玩，如小学五年级上册第七、八单元中出现了四季和十二个月份的单词，教师可以在上课前让学生用四季和月份的英文名称报数。这样既能活跃课堂气氛，激发学生强烈的求知欲，又能帮助学生快乐地记单词。常见的游戏法还有：听声猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，看图片猜单词，听音写单词，排列字母组成单词，猜哪个单词失踪了，唱顺口溜等。
　　7.举例呈现法
　　"科学的英语词汇教学呈现方式里不可或缺的一个重要因素就是举例环节"（章柏成、韦汉）。如教light的含义和用法时，教师对它的不同含义分别举例，让学生进行分析、归纳。
　　（1）Thelightinthisroomispoor.（n.光线）
　　（2）ShallIturnonthelight？（n.灯）
　　（3）Theboxislightenoughforyoutocarry.（adj.轻的）
　　（4）Ourclassroomisverylight.（adj.明亮的、光亮的）
　　这种词汇教学法打破了教师单方面注入式讲授的陈套，活跃了课堂气氛，使学生积极思考，还可以让学生互相启发。更重要的是词不离句，词与语法有机结合起来，体现了功能英语的交际作用。
　　教师应给学生提供恰如其分的词汇学习策略，提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，同时创造一定的语言环境，引导学生把学到的词汇运用到实践中去。总之，词汇教学的呈现方式多种多样，教师在教学过程中要善于引导学生，不只是教会学生词汇，更重要的是教会他们学习词汇的方法。只有这样，学生才能不断提高对词汇意义的理解水平，才能更好地掌握词汇，词汇教学也会更有意义。

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