①直线型关系：见图-2
　　②三角关系：见图-3
　　③综合关系：见图-4系转化图
　　规律记忆法：规律是任何事物内部的必然联系。学习时抓住了规律，就能事半功倍。如学习元素化合物知识时，应用元素周期律分析同主族、同周期元素性质的相似性和递变性，应用氧化-还原规律分析化学反应、应用强弱电解质理论推测不同盐的水溶液的酸碱性等。比较记忆法：比较异同，一是"同中求异"即在共同点或相似性的基础上找出不同点；二是"异中求同"即在不同点的基础上找出共同点或相似性。如C和Si属于同主族元素，比较C和Si的性质、CO2和SO2性质的异同。再如比较同属于钠盐的Na2CO3和NaHCO3性质的异同。
　　情节记忆：指利用有关生活情节的实况记忆，或实验现象的真实记忆。如铁锈-三氧化二铁-金属的腐蚀，酸雨-二氧化硫-环境污染及防治，焊接钢轨-铝热反应-铁的冶炼，自来水的杀菌消毒-氯气-氯气的制备，泡沫灭火器-铝盐和碳酸氢盐的性质-水解规律，清洁能源-氢气-反应热等。
　　3.2.2无意义材料的记忆。无意义材料的记忆是对要记忆的内容进行人为联想，寻找合适的联系点，使之产生联系或意义，便于记忆。
　　类似联想法：根据生活经验或常识，以事物之间的相似性建立联系，记住一些零散的材料的方法，在元素化合物内容中化学反应方程式太多且难记，可采用此方法来加强记忆。如以反应条件建立联系点：需要高温的反应、需要催化剂的反应、需要光照的反应等；以反应类型建立联系点：分解反应（受热分解产生2种或3种气体的反应）、置换反应（金属→金属、金属→非金属、非金属→非金属、非金属→金属等）；以重要工业生产建立联系点：煅烧石灰石、硫酸的工业制法、工业合成氨、氯碱工业、工业制取漂粉精、工业制水煤气、硅酸盐工业等；以重要物质建立联系点：如通过我们最熟悉的物质NaCI（俗名食盐），学生知道它是在日常生活中人们不可缺少的调味品和医用生理盐水；NaCI是著名的"侯氏制碱法"，的主要原料之一；饱和的NaCI溶液可除去氯气中的杂质氯化氢气体，这样可减少氯气的溶解；皂化反应--油脂在碱性条件下的水解，为了使高级脂肪酸钠从混合物中析出，往混合物中加入食盐细粒，这个过程叫盐析；学习晶体结构中，以NaCI为离子晶体的典型代表物，学习了NaCI晶体的空间结构，学生从结构角度更深层次的知道了氯化钠的化学式为什么是NaCI，也知道了规则的NaCI晶体是立方体，及钠离子和氯离子在空间的相对位置；氯碱工业--电解饱和的食盐水，而食盐的来源从海水中得到，首先是粗盐的提纯得到纯的NaCI，再电解它的溶液。就简单的一个物质NaCI，经过高中三年对于NaCI的循环学习，学生不断把新知识纳入到自己已有的知识系统中，形成了思维的螺旋上升，对NaCI的认识更加丰富，更加全面地掌握我们生活中很重要的物质，同时把很多不相关的知识点联系在一起，使学生增强了记忆。
　　形象记忆法：将枯燥的一些知识转化为熟悉易记的直观形象，来增强记忆效果。例如碘固体为紫黑色，易升华，碘蒸气为紫红色。借助学生很熟悉的"日照香炉生紫烟"这句唐诗来记忆，学生就很容易记住了。
　　3.2.3多种感官协同记忆。心理学实验证明，人们接受外界信息所参与的感觉器官不同，其记忆的保持率有差异。调动多种感官进行综合操作，可增强记忆的效果。在学习元素化合物知识时，尽可能调动多种感官（眼、耳、口、手、脑等）参与学习过程，用眼观察现象，是否有气体产生、是否有颜色变化、是否有沉淀产生等；用耳听，是否有响声；用口准确描述所观察到的现象、相互讨论等，用手记下现象；用脑分析现象，得出结论。只有这样多种感官共同参与学习，才能加深大脑的印象，使所学的知识更多地在大脑中留下回忆的线索，从而增进对知识的理解和提高记忆的效率。
　　如：学习浓H2SO4的性质时，学生设计完成如下实验：①在稀H2SO4、浓H2SO4中分别加入Cu片观察现象，然后加热，再观察现象；②在稀H2SO4和浓H2SO4中分别加入Fe片，观察现象，然后加热，再观察现象；③将浓H2SO4加入装有少量胆矾晶体的试管中观察现象；④将直接制备的Cl2依次通过盛有干燥红布条的试剂瓶、盛有浓H2SO4的洗气瓶、盛有干燥红布条的试剂瓶，观察现象；⑤用玻璃棒蘸浓H2SO4在白纸上写字，观察现象。⑥将浓H2SO4加入盛有Cu的试管中加热，将产生的气体依次通入石蕊试液、品红试液中观察现象。通过实验现象、分析讨论实质，学生对浓H2SO4和稀H2SO4性质的差异及浓H2SO4的三大特性理解记忆得更加深刻了。
　　在实际的教学中，我们如果能改变传统的教学方式，培养学生的自学能力和创新精神，那么我们就不是匠人，而是研究者，教师不仅仅是职业，而且是一种事业，教师和学生建立得互动平台将会焕发学生学习的生机和活力。

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