摘要：小学作文指导和讲评是小学作文教学过程中的一个重要环节。具体体现在：一、作文指导课是提高作文效率的主要环节。小学作文指导和讲评要从内容入手；在写作中指导是指导课的主要环节。二、作文讲评课是连结本次作文和下次作文之间的桥梁。主要阐释了讲评课的重要性，讲评方法和应注意的问题。
　　关键词：小学作文指导；实践；讲评和探讨
　　小学作文教学是小学生通过自己的生活实践和观察、用自己的语言表达自己的认识活动，是把内在的精神的东西作为理解的对象给以外化的活动，也就是表达者用一定的结构和语言反映某种思想感情以使读者接受的活动。当前，随着素质教育的深入发展，为了更快地提高小学作文的教学效率，要加强研究和改革作文结构，并要进一步探索作文指导课和讲评课的新路子。
　　一、小学作文指导课有利于提高学习效率
　　作文指导课一般包括写前指导和写中指导两个阶段。写前指导是指导学生写作的重要阶段，它包括取材指导，确立主题指导和文体指导等。它能使学生具有良好的外部环境和经历必要的内在心智运用过程，可使学生处于更为积极主动的地位。写中指导是在学生执笔过程中的指导。学生执笔为文的过程就是把思想认识转化为书面语言的过程，包括把草稿修改成定稿。它涉及到学生的文字书写、标点符号运用、选词造句、谋篇构思等多种技能的运用和对草稿的内容、结构及至文字的修订等系列活动。作文的实际效果如何，从作文教学的程序来看首先取决于作文的写前指导和写中指导。作文的写前指导在作文过程中，占据重要地位。所以，在学生思考最紧张、注意力最集中时做好指导，就能激发起学生写作的最大兴趣。指导学生"写什么"是作文前的基本环节之一。论性质，"写什么"是取材立意问题，是内容的问题，只有学生明确了"写什么"，就跨越写作中的第一关。指导好这一步的基本点是：教师定题不凭主观，而要揣度学生的思想认识和生活经验，使学生愿意执笔为文，甚至写出为快。可以说，唯有设身处地地出题，才能不使学生被第一关卡住。针对有的学生不知道"写什么"的问题，对作文教学采取改进措施，不能沿着老路子走，我们认为目前在作文教学中还存在着以下两个方面问题：（1）不注意指导学生观察、分析事物。（2）不少作文课从形式上入手，主要讲"怎样写"，而不从指导选择作文内容，启发学生写作愿望上着力。因此，要根据新"课程标准"的要求，树立"写作离不开生活，服务于生活"的观念，使客观事物在学生心"活"起来，学生才能产生反映它的愿望，才能写出亲切感人的文章来。
　　二、小学作文指导课有利于发展学生的认识和思维能力
　　作文过程中的指导，多被忽视，这可能是由于执笔作文的过程是学生个人思考、书写的过程，于是便认为教师只有等着批改和讲评了。其实这个过程，也需要指导，既需要指导个别，又需要指导集体。在指导学生写作时在想过"为什么写"、"写什么"之后，还要加强"怎样写"的指导，使学生知道"怎样写"，学会"怎样写"，是作文教学要达到的主要目的，也是学生普遍感到困难的一道关卡，它是继"写什么"之后的第二道关。作文教学的基本内容，是培养学生叙事说理、表情达意的能力。"事"怎样叙，"理"怎么说，"情"怎么表，"意"怎么达，都属于"怎么写"的问题。要解决好这些问题，实属不易，但却是写作指导的主要环节之一。因此，在指导学生"为什么写"、"写什么"之后，教师应力争把指导重点，转移到指导"怎么写"上来。作文是用书面语言表达思想，这与用口头语言表达思想不同，它不能借助语调、手势、表情来表达，这也不能像运用口头语言那样，对表达不当之处，可以及时纠正，它必须表达得合乎逻辑、周密、恰当。因此，在进行取材、立意的指导之后，要加强写作过程中的构思、谋篇和表达方式的指导。要根据写作的需要，确定出表达的内容和中心；合理安排内容的先后、详略；记事写人，内容具体，有真情实感；选择恰当的说明方法，有条理的说明事物的特征；发表自己的看法，阐明某个观点要有一定的根据，作一些必要的分析。这些内容都是"大纲"中的基本要求，如果忽视了对这方面的指导，即使有了材料，也不能完成表达任务。要引导学生从范文的阅读中学习语言，锻炼思维能力，只有全方位地进行指导，才能大面积提高作文的教学质量。
　　三、作文讲评课是联系学生写作与提高技能的纽带
　　作文的讲评课，也称为写后指导，也就是对学生作文给以分析评价的活动过程。它是连结本次和下次作文之间的桥梁，是以学生写就的文章为依据，以学生个人为对象的指导，具有对学生个人评价和鉴定的性质，因为评价往往不限于写作能力，不涉及到对思想和态度的评价，所以写后指导是重要的一个环节。作文的讲评是一次作文教学的最后一步，它对学生有着很大的吸引力。讲评得好，对学生克服缺点，发扬长处，力争上进，有着独特的教育作用。讲评和批改不同，它虽然也面对学生个人，更主要的是面对班级整体。个别批改，统一讲评，既表明了作文后指导的两个步骤的衔接性，又表明了它们的差异性。讲评既要面对个别，又要面对整体，其内容既要包含个别事例，又要分类整理，形成一个包容全班的总结材料做出分析和评价。因此，在讲评过程当中，既要不伤害学生的自尊心，又要激起学生的写作热情。对学生作文中反映出的问题，我们要在评语中给以亲切的关注，用真诚的爱心去感染学生，从而在学生心中产生强大的内驱力。因此，讲评课在教学过程中要注意以下几个方面：①讲评要能代表共同倾向，这样才能触及多数学生的写作甘苦，引起他们的共鸣，才能使他们有所领悟和改进。②每次讲评都要根据本次作文的目的要求，有重点有中心地解决一个普遍性的问题，切不要枝枝蔓蔓，分散目标，影响基本目的的达成。③态度要热情恳切，形式生动活泼，只有这样才能激起学生的兴趣和责任感，使学生自觉地把讲评的内容印入脑际，在以后的作文实践中努力改进和提高。
　　总之，写作能力的提高，是一个漫长和细致地过程。因而，为了使作文能像我们预期的那样让写作水平和技能都得以提高，就必须树立"写作离不开生活、服务于生活"的观念，把这种指导思想穿于作文教学的全过程，只要循着这条路子走下去，就能收到我们预期的效果。

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