（四）网络共享资源空缺。由于缺乏充足的信息资源和良好的建设基础，资源建设不均衡，导致急需专业教学资源建设严重滞后，急需专业的课程网上共享资源数量很少，共建共享和交互操作不利，分享平台缺失，也在一定程度上影响了会展实训课程的建设进展。
　　三、对策
　　课程建设就是指影响和决定课程质量的多种条件建设，主要包括师资队伍、教材、实验实习等教学条件及资源建设等，会展实训课程建设应从这些关键点找寻相应的对策。
　　（一）校企合作，多方位建设实训基
　　地。会展是一门在"学中干、干中学"的实践性极强的行业，学生只有通过各种实践，能力才能得以锻炼；只有通过各种实训，技能才能得到提高。因此，在校内、外实训基地建设方面，可利用校企合作的契机和平台，多方位地开展建设。
　　1.校内资源共享。本着资源共享的原则，校内实训基地建设可借助学院现有的一些优秀资源，如会议实训的环节可安排在文秘专业实训室或学院会议室作为实训地点，进行会议筹备及举办的实训教学。教师可提前获取学院会议举办的各种信息，将学生分为若干小组，将实训环节融入真实的会议当中，让学生在"学中做、做中学"，提高实践操作技能。
　　2.任务驱动教学。利用校园展会的真实项目进行实训，是解决实训教学的一个有效途径。会展实训课程在展会实训环节可让学生筹备一个大型的校园展会，学生在教师指导下自筹经费、自主办展，教师将全班学生分为招商、招展、后勤、仓储、财务、现场活动与管理等若干小组，让他们亲身体验筹展的全过程，熟悉展会举办的各环节，学会如何策划、宣传、招商和布展，学会与客户沟通和交流，学会如何为客户服务，为步入行业积累经验打下坚实的基础，同时，也可丰富校园的文化活动，让学生用自己的知识，去创造社会效益和经济效益。3.校企共建平台。校外实训基地可借助当地举办的一些品牌展会作为校外实训资源，主动与主办方、当地会展企业建立良好而长期的合作关系，通过志愿者、部门实习见习、招展、现场管理等多种方式与环节进行实训，让学生走进展会，用直观代替虚拟，用实践代替理论，提高学生的职业技能水平。
　　4.现代技术应用。随着永不落幕网上展会的盛行及互联网的发展，会展专业的教学出现了一种全新的模式--通过互联网举办虚拟展览。条件许可的院校，可购买此类软件进行教学。即虚拟的主办单位在网络发布展会信息，通过网上宣传、发布、招展、布展、展示等环节，帮助买卖方取得联系，最终达成协议。整个虚拟的展览就是完整的现实展览，按照展览的组织架构和流程进行，学生在虚拟的展览中可任意选择不同的工作岗位，按照标准展会流程操作，教学方式灵活，易于操作，学生可以花较少的时间和经费以及劳务的投入，达到在现实展览同样的实践效果。
　　（二）构建专业教师团队，加快师资建设的步伐。高职教师在教学活动中应起到积极的指导作用可见，专业教师的储备和建设尤其重要。高职专业教师团队建设可采用"两步走"的模式：
　　1.专任教师要明确自身的专业研究方向，团队应有计划、按计划地安排教师到企业实习，到真实的展会观摩，多学多看，多想多练，才能使教师的专业水平快速提高，构建专业教师团队。
　　2.向会展企业或公司聘请有多年丰富实践经验的高层管理人员作为兼职教师，教授有关会展组织、策划、营销等实务性强、操作性强的课程，用他们的丰富实践经验去填补没有实践经验的年轻教师的空白，整合教师资源，形成完整教学师资体系。
　　（三）围绕特色，编写和出版急需教
　　材。针对会展专业实训教材欠缺的特点，各院校应抓紧加强教材建设工作。教材应立足本院专业特色，有别于理论性教材，可利用项目设计、任务布置、案例分析、实际操作等方式，设计实训教学单元与环节，打造图文并茂、理实一体、切实可行、便于操作且符合高职人才培养需求特点的实训教材，作为会展实训课程的理论指导与依据，同时，还应配备相应的电子资源，有利于建设成果的推广。
　　（四）利用网络，构建共享资源。针对职业教育对实训教学体系的要求，建设高职会展专业实训教学共享资源是信息化、数字化校园在高职教育中的深层次延伸。教学共享资源可方便快捷地利用网上教育资源的技术平台，在带动急需专业领域的教学资源开发，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力，实现急需专业教育信息共建共享的价值具有举足轻重的作用。
　　按照共建共享、边建边用的原则，依据会展行业人才需求，以行业岗位职业要求应用为重点，明确高职教育专业人才培养目标，建设的核心是资源素材，主要包括：一是课程设计资源。包含课程的简介、性质与教学目的、实训教学大纲、教学建议等。明确专业实训课程的目标与重点。二是网络课程资源。包含课程的教案、PPT课件、实训任务书、授课视频等，是对知识点实施相对完整教学、用于教育、教学的软件。课件能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。三是教学素材资源。包含图片资源、视频资源、案例资源、拓展资源、动画资源等，是传播教学信息的基本材料单元。四是试卷试题资源。包含练习和试题，是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，供学生自主学习，是教学互动环节的体现。五是拓展学习资源。包含各类拓展学习的理论知识及实际操作的规范和流程。六是职业考证链接。包含设置国际商务会展员的考证链接，顺应职业需求与"一书多证"的培养需求，提高学生的职业素质与就业能力。七是成果展示资源。包含课程学习过程中，学生实训环节及毕业实习、工作、创业的各种成果展示，为课程教学成效和特色的展示。
　　教学资源应体现共性特点与个性需求相结合，针对会展专业相关技术应用及职业岗位要求，建设具有推广意义的专业教学资源，兼顾不同区域和院校特点，并不断丰富发展。
　　此外，通过网络信息技术，利用网络媒介与平台，为各高职院校、企业和社会学习者提供资料下载、教学指导、学习咨询、人员培训等共享服务，解决高职院校急需专业共性需求，实现优质资源共享，推动急需专业教学改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力。
　　【参考文献】
　　[1]陈平.凸显"双核"技能的高职会展专业课程体系构建[J].职业技术教育，2011（32）
　　[2]姜大源[J].关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育，2003（5）
　　[3]洪致平.探索现代服务业职业人培养之路[M].杭州：浙江大学出版社，2010
　　[4]季永青，杨媛坤.高职会展专业实践教学创新思考[J].昆明冶金高等专科学校学报，2006（11）
　　【作者简介】韦晓军（1968-），女，壮族，广西柳州人，广西国际商务职业技术学院市场流通系教授。
　　（责编黎原）

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