【摘要】分析中职学校开设英语影视欣赏选修课的必要性，提出应从选材及教学上引导学生了解中西方文化差异，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，帮助学生更好地理解英语文化和提高学生的跨文化意识，最终促进跨文化交流。
　　【关键词】中职学校英语影视选修课
　　必要性选材教学
　　【中图分类号】G【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2013）11C-
　　0139-02
　　根据《中等职业学校英语教学大纲》，中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握学习策略，引导学生了解中西方文化差异，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。据此，笔者认为把英语影视欣赏作为中等职业学校英语选修课不失为一个好办法。这旨在帮助学生更好地理解英语文化和提高学生的跨文化意识，最终促进跨文化交流。
　　一、英语影视欣赏选修课开设的必要性
　　根据笔者自身学习语言的经历，要培养中职生的语言能力，听与说是非常重要的环节，开始英语影视欣赏选修课对于培养学生学习英语的兴趣、学生的语感以及跨文化意识等有着非常有利的条件。根据Krashen的语言输入理论（InputHypothesis），该理论启示教师要给学生输入并理解比当前语言稍多一点的语言材料。还有一个公式：I+1。这启示教师在教学中输入能让学生理解的信息，主要面向中等生，不要讲过于难的材料，而且这材料要注意趣味性。同时应注意要输入足够学生消化的量，但不能太多，在学生原有知识的基础上稍微一点点即可。另外，学生的学习动机水平与学生是否会学习，即是否掌握正确的学习策略有关。由于没有掌握正确的学习策略，有些学生很容易产生挫败感，这会直接导致学生产生厌学情绪。英语影视欣赏选修课可以为学生提供了直接、生动、形象、富有感染力的语言输入素材，便于学生体验西方人的风俗习惯，熟悉西方文化。在进行英语影视欣赏时，学生不再是机械乏味地学习句型、语法，而是在来源于生活而又高于生活的影视世界中，身临英语环境，体验不同情境中影视不同人物使用不同的语言。从这个角度来说，没有什么材料可以替代影视作品。同时，欣赏英语影视具有开阔视野，充实内心，增强审美意识的作用。
　　二、中职生英语影视欣赏选修课的选材
　　中职生一般是处于16到18岁的年纪，这时期的学生身心发生着巨大的变化，是学生思想、行为定型的时期。这一时期的学生比较单纯，所以这一时期是引导学生树立正确的人生观、世界观以及价值观的重要时期。对处于该阶段的中职生，我们要做好相关的德育工作，这对他们今后的发展有着至关重要的作用。然而在当今信息时代，中职生深受媒体网络的宣传影响，他们的辨别能力不强，英语影视也有好差以及难易程度之分。如果学生看了一些内容不适合、难度偏高等的影视，只会对学习英语产生坏的影响，打击学习英语的热情与积极性，直接导致英语选修课达不到预期的效果。因此，教师在英语选材上要把好关。教师应注意以下几点：
　　（一）符合学生的认知水平
　　中职生的英语水平良莠不齐，普遍不高。教师应首先遵守因材施教以及循序渐进的原则。所以，教师在选材时要注意由浅到深，由易到难的顺序。在开课的初期，可以选择人物少、话语清晰、相对慢点的、情节简单的影视来学习，比如《公主日记》（ThePrincessDiaries）、《狮子王》（TheKingofLion）等等。等学生慢慢适应了这样的教学后，再尝试《阿甘正传》（ForestGump）、《飘》（GonewiththeWind）等等。这样循序渐进的教学可以避免学生因听不懂而产生的学习疲劳现象。
　　（二）满足学生的兴趣爱好需求
　　兴趣是最好的老师。开设英语影视选修课程时，教师应该充分考虑到学生的兴趣爱好。这时期的中职生的心理特点是思想活跃，好幻想，对一切新鲜事物充满好奇心，精力充沛，容易激动。因此选择《音乐之声》（SoundofMusic）、《海底总动员》（FindingNemo）、《查理和巧克力工厂》（CharlieandtheChocolateFactory）等作品更容易吸引学生。他们很容易在欣赏过程中，感同身受其中的人物的喜怒哀乐，从而产生共鸣。而这样往往也能激发学生对影视的喜爱，促使学生主动去克服语言障碍，去欣赏影视的美。
　　（三）与学生的专业学习有关
　　中等职业学校的英语课程一般与学生所学专业有关，即专业英语。比如有旅游英语、饭店英语、物流英语、烹饪英语等等。结合学生所学专业，选择相应的电影，更能激发学生的学习兴趣。比如与烹饪有关的英语电影有《料理鼠王》（Ratatouille）以及《查理和巧克力工厂》等等。
　　（四）帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观
　　在现代社会生活方式和物质利益多样化的环境中，总体上，学生的价值取向的主流是积极向上的，他们关心祖国，有着强烈的爱国心。他们爱学习，善于交往，喜欢新事物，敢于提出问题，就业与竞争意识增强。但其中也不乏一些消极的现象：部分学生不会处理人际关系，缺乏社会公德意识和法制观念，沉迷于网络，没有清晰的理想信念，缺乏合作与团队精神等等，然而这阶段的中职生由于年龄偏小，社会阅历浅，没有形成完善的知识结构，心理发育尚未健全，思想意识和价值观念尚未成熟，所以有着很强的可塑性。如果健康向上的思想不去占领学生头脑，那么落后腐朽的思想必然去占领。所以教师在选材与教学时要注意思想与英语学习并重。选择题材不错的影片去引导学生欣赏学习。比如，在欣赏《阿甘正传》时引导学生树立正确的世界观和人生观，在欣赏《魂断蓝桥》时，引导学生热爱和平等等。在学习英语的同时，塑造学生美好心灵，是开设该门课程的重要目标之一。三、中职生英语影视欣赏选修课的教学过程
　　为了让学生能够充分理解和欣赏英语电影以及达到预期的教学目标，教师应该在进行影视欣赏前向学生介绍影片的相关信息，如时代背景、人物、主线等等。在设计教案时，要注意把握好重难点以及教学目标，对于比较经典的画面，可以预先用PPT的形式向学生介绍。或者通过PPT展示部分影片的图片以及片名，让学生预测本影片的大概内容以及情节发展的可能性。在一些比较经典感人、富有哲理或者比较难以理解的画面、场景，可以暂停下来，教师进行适当的解释分析，或者让学生进行讨论，预测接下来的情节发展。还可以把这时间给学生提问相关的疑问，比如关于影片中某个文化背景、文化现象或者某句话的疑问。这样更有利于学生掌握影片内容、西方风俗习惯以及对西方文化的理解。在欣赏影片结束后，可以组织学生进行分析影片中的人物性格，分组讨论影片所反映的主题思想，甚至表演或配音其中的经典对白。最后可以引导学生写观后感一促使学生主动获取影片信息来培养学生自主学习能力。关于设计该选修课的测试方法，首先应明确，该门课是选修课，尽量不要增加学生的学习负担，所以一般采取当堂考试的形式进行。着重考查学生背景知识的掌握，对西方人思维方式的了解，以及学生的英语交际和表达能力。比如说根据学生上课提问，发言，讨论等形式作为考核依据，写观后感可以作为期末考试的形式。总之，要坚持以学生为主，教师辅助引导的原则。
　　总之，英语影视欣赏选修课以其形象、生动、题材多样化的有利条件使学生有机会接触到大量的英语真实材料，体验到真实的语境，了解真实的西方国家风俗文化。在教学过程中，教师应尽量创造出能激发学生学习兴趣、培养学自主学习能力、让学生轻松愉快的英语学习氛围，充分利用好英语影视，以达到最佳的教学效果。
　　【参考文献】
　　[1]汤小艳.浅谈影视英语选修课在高职英语教学中的实践[J].网络财富，2010（22）
　　[2]李同吉，徐朔.中职生学习动机、学习策略自我调节和归因风格特点研究[J].职业技术教育，2009（1）
　　[3]周和平.中职生价值取向特点分析[J].中国职业技术教育，2004（20）
　　[4]殷志勇.高中英语英美文学欣赏选修课的开发与实施[J].教育与管理，2009（28）
　　（责编何田田）

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