【摘要】《初中语文新课程标准》提出："语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"因此，语文课归根结底是"学生"的语文课，教师应始终以学生为本，从学生的角度引导。给学生一个具体准确的目标、一个清晰明确的范例、一种有效指导的方法、一个积极轻松的氛围，才能真正上好语文课。
　　【关键词】"学生"的语文课；目标；范例；方法；氛围
　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1005-5843（2013）06-0152-02
　　《初中语文新课程标准》提出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。""语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"因此，以学生为本，上好"学生"的语文课是我们语文教学的最终目标。
　　前不久我很有幸听了一节优质课《父母的心》，整节课形式简单却意味无穷，课后反思良久，我总结出几点本课的精华所在，以期今后能成为自己的示范。《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小说，描写了在一艘轮船上发生的父母子女之间亲情的故事，这类主题学生较易理解。因此，本课老师将重点放在对小说相关基础知识的梳理和概括上，使学生学会研读一篇小说的方法。这一点是这节课最大的成功之处。教者的具体做法总结如下：
　　一、给学生一个具体准确的目标
　　所谓教学目标，是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标订立准确，就可以激发学生的学习动力。而如何才能制订较为准确有效的教学目标呢？长久以来，很多教师根据自己的文本解读来确定教学目标，教学目标概括性强，可实施性低。例如，很多教师依据教参将本课目标订为：（1）体会文中父母"浓浓的爱心，淡淡的哀怨"。（2）理解"一波三折，跌宕起伏"的情节特点。（3）初步学习以对话方式表述的作用。这样的教学目标范围过大，可谓想要"面面俱到"，结果导致"一面不到"。这样导致教学目标的激励作用无法实现，学生等于无目标可遵循，课堂效果大打折扣。本课老师显然在这方面下了一番功夫，不仅教学目标定位准确具体，以学生为本，同时目标的提出也循序渐进，更容易激发学生的学习动力。
　　首先，教者让学生讲述本文写了一个怎样的故事？一篇小说情节曲折，内容丰富，学生在初读文章后确实很难讲述清楚。该老师马上引导："想不想学习如何清晰、完整地讲述一个故事？"同学们的学习兴趣顿时被激发了出来，这时老师就出示了第一个教学目标：学习能够清晰、完整地讲述一个故事。其次，当学生在老师引导下找出文章中的关键情节，能够完整讲述一个故事后，老师又提出："想不想具体生动地讲述一个故事？"学生在第一个目标完成后已产生了自信心，此时老师出示第二个教学目标：学习能够具体、生动地讲述一个故事。这两个目标具体准确，看似简单，而达成这两个目标却渗透着小说三要素的要点、细节描写的作用等在小说阅读中非常重要的教学内容。同时这两个目标从学生着手，以学生的认知过程为引导，可实施性强，激发了学生的挑战欲，学生参与热情极高，很好地完成了本课的学习任务。因此，给学生一个目标，他们会带给我们很多惊喜。
　　二、给学生一个清晰明确的范例
　　目标确定后，在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师还应当研究学生的知识、能力水平以及他们的个别差异，只有这样，才能够真正达成教学目标。本课是八年级的一篇课文，八年级学生对于小说的理解层次还较浅显，如何让他们能很快地理解一篇小说呢？本课教师给了学生这样两个范例：（1）出示"小说阅读知识线"，帮助学生快速地找到小说的三要素--人物、情节、环境，通过这个范例让学生明白讲清故事要素即能够清晰、完整地讲述一个故事。（2）出示"小说阅读知识树"，让学生根据知识树找出每个环节的细节、关键词并板书，最后再让学生根据板书讲述这个故事。这个范例教会了学生如何具体、生动地讲述一个故事。因此，给学生一个范例，可以让学生用最短的时间读懂一篇文章，很大程度地提升了学生的阅读能力和语文素养。
　　三、给学生一种有效指导的方法
　　有效的学习方法指导不仅可以让学生更好地完成本课的教学目标，也可以让学生通过对本课文章的阅读到对同一类文章的理解有帮助，即能通过《父母的心》一文了解小说，引导学生将小说知识概括化、系统化。在完成两个教学目标的同时，本课教师提了这样两个问题来引导学生思考：（1）请讲得不清晰的同学再一次看知识线来讲，为什么在几分钟内就能讲清楚了？引导学生在原文中圈画并总结出讲清小说三要素才可以将一个故事讲清楚这一规律。（2）根据板书思考怎样将故事生动、具体地描述出来？引导学生在文章中圈画出相关的细节描写、关键词，同时让学生总结可以圈画的是外貌描写、神态描写、语言描写，蕴含人物情感的动词、形容词等。通过这两个简单的问题，该老师教给了学生一个重要的学习方法--"不动笔墨不读书"。因此，给学生一种有效指导的方法，可以让学生真正学会阅读。
　　四、给学生一个积极轻松的氛围
　　俗话说："兴趣是最好的老师"，只有营造良好的学习氛围，使学生在平等、宽松的学习环境下，在教师的关怀与鼓励中，才能使之体验到学习的进步，获得学习的自信，享受成功的乐趣。本课教师在这一点上也做的非常成功，给整节课带来了一个积极轻松的学习氛围。首先，一上课老师就让同学们把学习资料全部收起来，将印好的文章发给大家，告诉大家今天要求大家不借助任何注释来学习一篇文章。学生顿时来了兴趣，这种新颖的方式吸引住了大家，同时他们也都跃跃欲试，想了解如何能不凭借任何注释去学习一篇文章。其次，快乐的课堂要有快乐心态的老师，教师的一举一动，神态表情都从不同程度上影响着课堂。在整节课上，该教师始终精神饱满，面带微笑，引导学生情绪向良性发展。学生在这种放松的情绪之下，进行了一次快乐的学习之旅。在这个过程中学生的自信心增强了，尤其是对于学困生，他们很有成就感。第三，充分尊重学生。引导的基础和引导的前提就是尊重学生，尊重学生才能让学生敢讲话，才会产生共鸣。以前听课时经常看到一些教师拿着备好的教案，当学生回答了问题后，即使加以肯定了，却仍按照自己预先设计好的答案板书或展示，这样的做法忽视了学生的思考，打消了学生回答问题的积极性，一节课最后只能变得死气沉沉，成为教师的"独角戏"。本课教师特别珍惜学生的智慧火花，及时将学生回答的内容板书到黑板上，同时每次问题的提出都是在学生回答的基础上引领到自己的问题上来，整节课学生参与的热情极高。
　　综上所述，语文课归根结底是"学生"的语文课，教师应始终以学生为本，从学生的角度引导。就如本课一样，虽然形式简单：两个目标、两个问题、两次思考总结，但学生获益无穷。通过本课学习，学生获得了解决同一类文章的方法，大大提升了语文素养，可谓形简单而意无穷。

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