【摘要】当前，学校的公民教育大多数是一种知识教育，忽视公民生活的体验。综合实践活动课程以关注"完整的人"为基点，强调"参与"，紧密联系学生自身生活和社会生活，体现了公民教育"提高学生的主体意识和社会责任感"的诉求，是实现公民教育的有效途径。
　　【关键词】综合实践活动课程；公民教育
　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1005-5843（2013）06-0184-03
　　一、问题的提出
　　公民是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。从根本意义上讲，公民指的是一个人在公共生活中的角色归属，公民概念则是在公共领域对"我是谁"、"我能做什么"之类的问题给予答复。[1]
　　公民教育是世界各国一直高度关注的重大教育问题。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出："加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。"我国义务教育各阶段的公民教育内容归纳为以下几个方面：小学低年级以学习日常社会知识、培养良好的社会态度（尤其是对周围的人、对家庭、对学校和社区的敬爱友善态度和对国家、民族的基本热爱之情）和日常的社会行为习惯；小学中高年级以理解和初步掌握系统的公民知识，具备一定的公民价值观，形成初步的公民技能和公民自主行为为主；初中阶段则需在深化小学教育任务的基础上，将增进公民态度、信念、技能和公民能力，养成一定的公民自主行为为重点。[2]
　　当下，我国的公民教育尚处启蒙阶段，中小学公民教育未专门开设课程，《品德与生活》、《品德与社会》是与公民教育联系较为紧密的课程，其他科目或因教学内容有所涉及。学校的公民教育大多数是一种知识教育，讲授一些公民的权利、义务、规范等，却忽视公民生活的体验和锻炼，致使学生在校内不能正常参与学校生活，在校外不能概念真正融入公民生活。[3]"只重视知识传授而忽视行为训练"是当前公民教育的最大弊端，长此以往，导致学生公民意识淡薄，公共精神缺乏。因此，公民教育呼唤一种密切联系实践的课程来突破这一瓶颈，改变这一现状。
　　二、综合实践活动课程促进公民教育目标的实现
　　2001年6月，《基础教育课程改革纲要》提出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。[4]
　　综合实践活动课程以经验和生活为核心，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活。学生不再囿于学校的范围内，可以走入社会生活，了解社会，融入社会，实现学生的社会化，从而实现公民教育"为社会培养参与社会政治生活有效成员"的目标，具体表现为以下三个方面：
　　1.自主选择主题，丰盈公民教育内容。学生可以从兴趣出发，根据个体或群体的经验自助选择主题，组织和实施相关活动，如遵守礼仪文明、交通规则，权利与责任等。尽管《品德与生活》、《品德与社会》教材中有不少公民教育的内容，但分布零散，内容单一，需要教师进一步挖掘，充实内容。综合实践活动课程可以让学生在教师的指导下，根据自己的兴趣选择力所能及的主题开展活动，这种自主性与开放性可以满足公民教育广泛的内容领域的要求。
　　综合实践活动课程的内容是多方面的，结合公民教育的目标，可以从自然、社会与自我三个方面选择主题。
　　（1）自然主题。选择自然相关主题，让学生接触自然、欣赏自然、热爱自然。学生可以选择当地的山川景物、自然资源为主题，进行分析和论证，懂得自己的生活和环境息息相关；还可以选择环保主题，让学生们懂得生产、生活对环境的各种影响，树立保护自然的意识。
　　（2）社会主题。把综合实践活动课程搬进社会，让学生置身其中，在社会大课堂里了解社会。如，以"环卫工人的工作"为主题，可以把学生带到环卫所，采访环卫工人，知道生活垃圾是怎样由环卫工人送往垃圾处理场的；以"关心弱势群体"为主题，学生们主动关心特殊群体，为他们服务，培养爱心和同情心……学生在实践活动中了解家乡、社区和地方的实际，培养他们的社会责任感以及合作与交往的能力，逐渐向社会人转化。
　　（3）自我主题。培养独立的个性是公民教育的重要目标，负责任的公民应学会对自己负责，对家人负责。自我主题的综合实践活动课程关注学生心理状况及自身生活，如"父母与子女的关系"、"学生的心理压力"等主题，此类课程能有效帮助学生认识自我，形成独立性格。
　　2.立足学生实践，产生公民教育效应。"实践"本身就具有良好的公民教育意义，它这不仅是公民教育的形式，更是其最终归宿。每个人在参与具有共同利益的事情时，必须使自己的行动参照别人的行动、考虑别人的行动，以使自己的行动有意义和方向。[5]
　　综合实践活动课程可以通过开展社会主题活动，让学生积极主动参与其中。学生通过"做"、"考察"、"探究"、"体验"、"创作"等一系列活动的开展，发现问题，解决问题，最终体察个人和社会是休戚相关的，积极主动地履行公民的责任。在与社会的人们广泛交流和交往的过程中，学生亲身经历体验和理解遵守社会发展的规律和法则，从而形成尊重社会规范和社会公德的习惯和意识，完成从自然人向社会人的转化过程。[6]
　　3.关注社会生活，拓宽活动场所。社会是实现公民教育的重要舞台，学生只有在社会中才能切实参与公民教育的内容，领会真谛。综合实践活动课程充分发掘蕴藏于学校、社区乃至整个社会的有利于学生学习和成长的教育资源，把学生学习的场所从教室和学校拓展到社区乃至整个社会，改变单一的学习空间，将课堂知识学习和社会体验学习结合起来。
　　审视综合实践活动课程的四大领域，社区服务与实践活动最贴近学生的生活实际，为学生提供了广阔的学习和生活空间。学生在教师的指导下，走出教室，参与社区服务和社会实践活动，从而熟悉社区的生活环境，关注周围的人和事以及社区的发展变化，增强社会责任感。三、综合实践活动课程与公民教育结合的实施建议
　　1.注重"个性"，培养个人公民。公民之所以成为公民，首先要有独立人格，明确自身的权利与义务。综合实践活动课程以培养"完整的人"为目标，注重培养学生个性，引导他们树立积极的人生观、价值观，学会维护自己的合法权利，履行公民的义务。
　　负责任的公民首要的便是负责自己的人生。注重"个性"的综合实践活动课程应赋予学生权利，给予学生充分的空间。在以小组为主要合作形式的综合实践活动课程中，学生自己需要承担一定的任务。在此情况下，教师要充分相信学生的能力，让学生自己与人交往、解决问题，培养独立个性，切不能越俎代庖。
　　同时，应尽可能增加体验性的社会实践活动，如组织学生参观与感受社会各行业等。这样，可以让青少年在成长过程中体会劳动、职业的真谛，自发地明晰个人理想，产生职业目标，为其步入社会做好准备。
　　2.关注"服务"，培养社会公民。社区服务与社会实践在实现学生的社会化，发展学生的责任感、形成良好的道德品质方面具有重要作用。组织学生积极主动地投入社区服务和社会实践活动，加强学习与生活、教育与社会的联系，从社会需要的层面组织学生参与各种有价值的活动，激发他们的学习兴趣和帮助他人，从而获得具有深远意义的体验，感受和满足其有利于培育学生的主动精神和服务意识，有利于增强学生的社会责任感。
　　关注"服务"的综合实践活动课程可多设计为公益性社会实践活动，包括社区服务和各种义务劳动，大多可通过组织学生参与各类志愿者活动的方式予以实施。学校组织学生投身于关心和服务身边弱势群体的活动，在敬老、助残和家政等活动中，帮助学生学会倾听、学会同情，培养爱心和奉献精神。
　　在服务性的综合实践活动中，学生仍然是学习意义的主动探寻者，而不是"被动承担者"。通过服务活动，学生了解和掌握志愿服务的相关知识和技能，并能够综合运用所学知识解决问题，主动将知识转化为服务社区的本领。在参与过程中，学生通过交往与合作，懂得理解和尊重，通过帮助别人，获得体验和满足，从而不断增强服务意识和社会责任意识，这也正是公民教育的最终诉求。
　　3.强调"参与"，培养国家公民。一个民主的国家，只有公民的参与才能焕发生命力。在带有政治参与性的综合实践活动课程中，学生可以主动参与国家事务，为社区和社会公共事务的管理提供宝贵意见，影响社区和社会的公共政策，从而发挥作为社区和社会一份子的作用。社会热点事件、国家法律法规的制定与实施情况，均可作为选择主题。学校可以让学生参观与模拟政府机构的办事程序，在实践中学习政治参与的知识，形成政治参与意识，培养学生作为未来的参政能力。
　　在此类活动中，公共教育设施是不可缺少的一种辅助力量。学校可利用课外活动或各种公共机构对学生进行教育，升国旗、校庆、节日庆典与活动竞赛等都是可用的教育手段，博物馆、图书馆、英雄纪念馆等都是他们中重要的教育基地。通过参与此类主题活动，学生可以了解民生，学会对国家问题进行思考，做关心和参与国家生活的"国家公民"。
　　4.放眼"全球"，培养世界公民。学生是生活的发现者。在经济全球化时代，随着网络技术的发展，学生可以通过各种方式知晓国内外事件。因此，学生应不仅对周围事物敏感，还应具备全局观和全球视野，能够对世界性事件有自己的判断与思考。
　　在放眼"全球"的综合实践活动中，学生从世界视野中发现问题、观察问题、分析和解决问题。此类活动旨在学生能够学会思考、发现问题，学会与人相处、合作共享，发展对世界有责任的态度和关怀精神。久而久之，"公民的责任感和公民的世界观"也就会"随着时间、随着他看世界的实验的开阔而组建确立"起来，而这种情感与态度又必将指导着他让世界变得更好。[7]
　　综合实践活动课程是知行合一的课程。作为实现公民教育的有效平台，它能将公民教育的知识与实践结合，通过选取相关主题，引导学生实践参与等形式实现公民教育培养"具有公民意识、履行公民义务、承担公民责任、维护公民权利、参与公共生活的合格公民"的责任，使受教育者逐渐社会化，加快学生从生物的人向社会的人转变。
　　参考文献：
　　[1]李图强，李家福.公民教育的理论与结构分析[J].教学与研究，2011（5）.
　　[2]郑航.社会变迁中公民教育的演进[J].清华大学教育研究，2000（3）：117.
　　[3]虞花荣.公民教育的当代价值与反思[J].教育科学研究，2011（10）.
　　[4]教育部.基础教育改革课程纲要（试行）[J].人民教育，2001（9）.
　　[5]杜威.王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990：97.
　　[6]陈树杰.综合实践活动课程引论[M].北京：北京师范大学出版社，2010：141.
　　[7]张华，安桂清.综合实践活动课程开发与案例研究[M].北京：高等教育出版社，2008：89.

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。