第二，"质量工程"中的人才培养模式创新实验区建设项目、国家大学生创新性实验计划项目启动和展开。2007年1月，《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》发布，"质量工程"全面启动，其与我们所关心的本科拔尖创新人才培养相关性较大的有两项，一是国家人才培养模式创新实验区建设项目（首批220项）；二是国家大学生创新性训练计划项目（首批10所高校）。前者有部分是本科拔尖创新人才培养；后者包括学生竞赛式试验项目（仅"十一五"期间教育部资助了3.8万项次大学生竞赛活动）等，为"散养"的拔尖创新人才脱颖而出创造了条件，可以说是"散养"的拔尖创新人才培养方式。
　　第三，19所高校开展"基础学科拔尖学生培养试验计划"。2011年9月，中组部、中宣部、教育部、科技部、财政部、人力资源和社会保障部、中科院、中国工程院联合印发了《关于印发青年英才开发计划实施方案的通知》，《基础学科拔尖学生培养试验计划》作为文件附件正式印发，也标志其成为"青年英才开发计划"的重要内容。这是第一次冠以"拔尖创新人才培养"的国家层面的试验项目。该计划以"遵循基础学科拔尖创新人才成长规律，借鉴国内外一流大学和科研院所拔尖创新人才培养的成功经验，深人推进体制机制创新和教育教学改革，充分利用国内外优质教育资源，构筑基础学科拔尖人才培养的专门通道，促进基础学科拔尖创新人才脱颖而出"为指导思想。每年招收1000名本科生、200名研究生进人计划。2014年2月25曰，教育部专门针对这一计划召开新闻发布会，公布各高校人选该计划的学生总数已经达到4500人，首批毕业500名学生，进人国外高水平大学继续深造的比例达95%。
　　第四，以"荣誉学院"为代表的拔尖创新人才培养"特区式"学院陆续建立，注重体制机制的改革探索。如浙江大学竺可桢学院的"交叉混合模式"，复旦大学复旦学院的"通识教育模式"，南京大学匡亚明学院的"大学科模式"，北京大学元培学院的"自由教育模式"，华中科技大学启明学院的"项目载体实践模式"。①还有清华大学清华学堂、中国科学技术大学少年班学院、四川大学吴玉章学院、上海交通大学致远学院、南开大学伯岑学院、西北农林科技大学创新实验学院等"特区式"学院陆续建立，以着力更深、更广的体制机制改革创新和教育教学改革探索拔尖创新人才培养，并以一制三化(导师制、小班化、个性化、国际化）为普遍亮点。还有各显优势的如大师领衔、氛围营造、本硕博贯通、中学大学联动、科教融合、书院制、分段式、多通道等模式。此外，教育部于2010年7月启动了卓越工程师（首批61所高校实施卓越工程师教育计划）等，并持续展开"卓越系列"，成为学校高水平教学或拔尖人才培养的组成部分。
　　二、模式优化成效与未来走向
　　36年来，我国本科拔尖创新人才培养工作成效显著，在不断探索遵循拔尖创新人才的成长成才规律和教育规律中进步，而"拔"一"培"一"育"是体现模式优化成效的阶段性标志。
　　所谓"拔"，就是对拔尖学生的"拔"尖培养。当初少年班可谓"万千宠爱集于一身"，集中了最优秀的教师，最优越的条件，然而施以"拔"尖模式来培养是违背人才成长成才规律的。正如杨振宁所言："我相信，一些孩子的学习能超前一二年是可能的，超前三年就不一定正常。把孩子在十一二岁就送到大学里去，会迫使他们面对沉重的压力，形不成健全的人格。"1如果不进行模式优化，当初的少年班模式将难以留存。西安交通大学虽然如今仍然招少年班，但该校已改为从初中开始招少年班学生，将其第一年放在苏州中学的"伟长计划"或本校附中培养，第二年在本校预科培养，第三年进人大学一年级，之后编人专业班级"散养"，如此少年班学生与同班同学年龄仅相差1?2岁，且让其免去了中考、高考，从而弱化了心智年龄差距和应试教育阶段弊端，在与同龄人共同生活、学习的关系互动中"冒"出来。
　　所谓"培"，即注重集中优质教育资源、课程等"量"的加法以及条件建设，力争遵循教育规律。拔尖创新人才培养特别需要遵循的个性化培养，没有落在体制机制层面的模式优化上。如在1994年，都还不便明确提"个性化教育"，而提"全面实行因材施教"，就是为了躲这个"个性"。这一模式优化标志性项目国家基础科学研究和人才培养基地当初并未冠以"拔尖创新人才培养"，但许多"基地"成为后来探索拔尖创新人才教育，如"荣誉学院"、"荣誉班"等的基础或核心，或者"国家基础学科拔尖学生培养试验计划"等"国改项目"，也成为学校高级教学的组成部分，对促进本科拔尖创新人才培养工作的发展壮大起着"种子"作用。据对33所高校的不尽完全的调查表明，有45%的高校拔尖创新人才培养平台是依托基地班的。
　　所谓"育"，就是通过营造遵循拔尖创新人才成长成才规律和教育规律的氛围来"化人"，形成拔尖创新人才培养的常态化。一些高校在拔尖创新人才培养的模式优化改革工作上成效明显、特色鲜明。如西安交通大学的基础学科拔尖学生培养计划，结合学校工科优势，注重人文精神塑造，贯通本硕博，以培养未来工程科学家；四川大学构建将综合创新人才培养、拔尖创新人才培养、"双特生"培养统筹展开的"323+X"创新人才培养体系，并将学科交叉融合、跨界培养作为人才培养指导思想和未来10年的发展展望。
　　36年来的成就已今非昔比，但却不是终点，改革探索还"在路上"。目前，还要着力于学生学业评价、教师工作评价、教改成效评价等，致力于解决促进学生学习方式彻底实现深层学习这一模式优化的梗阻性问题。模式改革的未来走向，将基于遵循《教育规划纲要》所强调的人才成长规律和教育规律，不断探索构建本科拔尖创新人才培养模式。中国社会已经开启以促进人的发展为目标的第二次转型，这不同于以GDP为导向的中国社会第一次转型。我们完全相信，假以时日，高水平优化的拔尖创新人才培养模式会常态化存在于人才培养体系之中。

 

 

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