翻转课堂教学与网络在线学习最大的区别就是充分高效地利用课堂教学时间，组织课堂学习活动帮助完成知识的内化。课堂学习活动是基础知识的延伸、深化，有利于启发学生的发散思维，锻炼学生的分析和解决问题的能力，培养学生的团结协作精神。课堂学习活动根据学科的不同分为主题式、习题式和混合式三种方式，文科性课程一般采用主题式或混合式，而理科课程一般采用习题式。课堂学习活动组织时，首先要求教师和所有学生登录到教学系统，然后教师进行言语激励，引导学生积极参与到学习活动中，学生再通过“课程测试”功能模块进行学习。在学习过程中，学习动态一览表会呈现出活动的完成进度及结果。在学习动态一览表的帮助下，学生可以离开座位动态组成学习小组，通过讨论探究，合作解决问题。教师通过学习动态一览表实时关注学生的学习，根据教学的实际情况，在巡视的过程中给予学生针对性的个性化指导。

　　课堂学习活动结束之后，要求学生通过“讨论共享”模块把学习成果上传到网上，让学生之间互评共享，最后要求教师对整堂课的学习内容的知识脉络进行梳理、归纳、总结，并对学生的学习成果做出评价，鼓励其再接再厉。

　　五、小结

　　支持翻转课堂教学的网络教学系统模型通过对网络教学视频的加工整合和习题答案呈现方式的优化，克服了传统网络教学系统中的一些不利于学生自学因素，极大地提升了学生在线学习的效率；并通过学习动态一览表实现学习监控的可视化，不仅有利于促进学生间协作学习，提升学习成效，还有利于教师和家长监控学生的学习，督促学生完成学习任务，也有利于教师在翻转课堂教学的过程为学生提供及时的、有针对性的个性化辅导，节省教学时间，提高教学效率。

　　该网络平台模型为翻转课堂教学模式的顺利实施提供了技术方面的支持，使翻转课堂的教学优势得到充分发挥，促使教师从繁重的教学任务和作业批改中解放出来，让教师有更多的时间开发教学资源和解决学生的学习问题，有利于革新我国传统教育教学观念，促进我国教育教学的深入改革。

　　参考文献：

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　　[3]许艳丽,马德俊,刘刚.国家精品课程网站中教学视频的应用研究[J].电化教育研究,

　　[4]曹梅.网络学习监控初探[J].中国远程教育,

　　[5]闵宇锋.网络教学系统中的可视化学习监控机制[J].现代教育技术,

　　[6]李霞,朱亚莉.网络学习监控的基本策略与实施方法[J].中国远程教育,

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