【论文摘要】高校专业的培养，越来越重视专业大学生整体素质水平。本文引入“就业能力”作为全面考察专业大学生素质的专有名词，以就业能力的基本内容为前提，通过对广东海洋大学两届社会学专业大学生的问卷调查，在分析存在的问题的基础之上，提出了加强对就业能力的认知力、针对不同年级的特点量身定做特色的就业能力培养方案。
　　【论文关键词】就业能力;大学生;社会学;心理特点
　　大学生就业能力的培养是高等教育的重点和核心，关系到我国大学生综合素质的整体水平。只有充分了解现有大学生就业能力的培养情况，才能有的放矢地通过有效途径来弥补现有培养机制的不足。本文从广东海洋大学社会学专业的2015届、2014届两个年级的实地问卷调查的数据分析入手，以期寻求粤西高校优化教育改革、提高就业能力的途径。
　　一、基本数据分析
　　选取的样本情况：选取社会学两个年级，采用问卷调查的方式。其中2015届共65人，回收有效问卷43份，占66.15%;2014届共71人，回收有效问卷66份，占92.96%。问卷分为三大类，分别为对就业能力的了解程度、对自身的就业能力的评估和对学院的培养体系的评估三大部分。下面就从这三部分来分析基本数据。
　　（一）对就业能力的情况了解
　　“就业能力”一词作为专业术语，不仅是衡量在校大学生的就业优势所在，也体现在获取工作后的满意程度以及企业对其能力的肯定程度等方面。在被调查的同学中，分别有25.58%（2015届）和24.24%（2014届）的被调查者“从来没有听说过”就业能力一词;有41.86%（2015届）和42.42%（2014届）的被调查者“只是听说过”;有32.56%（2015届）和33.33%（2014届）的被调查者“了解一些”;没有调查者“很了解”。
　　本文根据前人的研究，将其组成要素分为四个方面，分别为基础性能力、专业性能力、差异性能力、社会适应能力。在对“就业能力”的具体内容的认识中，被调查者对于“基础性能力”和“专业性能力”的认同度非常高，都在90%以上;对于“差异性能力”和“社会适应能力”的认同度略低，处于80%的水平。
　　（二）对自身就业能力的评估
　　在提及“自身已经具备的能力”和“专业学生应该具备的能力”的时候，两届的被调查者出现了明显的分化。
　　2015届学生认为“自身具备的能力”前五位分别为“责任感”（83.72%）、“为人诚信”（83.72%）、“学习能力”（79.07%）、“吃苦耐劳”（69.77%）和“思考解决问题能力”（69.77%）。而“专业学生应该具备的能力”的前五位分别为“专业知识和实践能力”（93.02%）、“文字表达能力”（88.37%）、“分析判断能力”（83.72%）、“思考解决问题能力”（81.40%）和“沟通协调能力”（79.07%）。两种“能力”的交集点很少，因此83.72%的2015届学生认为“只具备了一些”相关的能力。
　　而被2014届学生推为前五位的“已经具备的能力”分别为“学习能力”（84.84%）、“文字表达能力”（77.27%）、“思考解决问题能力”（69.70%）、“团队合作精神”（68.19%）和“分析判断能力”（66.67%）。而“专业学生应该具备的能力”的前五位分别为“分析判断能力”（75.76%）、“专业知识和实践能力”（74.24%）、“学习能力”（71.21%）、“沟通协调能力”（69.70%）和“思考解决问题能力”（66.67%）。两种“能力”的交集点明显提高，在经历了检验自身能力的大四实习阶段，2014届的被调查者的相关认识更加清晰，有25.76%的认为自身“具有较强的就业能力”、60.60%的认为“只具备了一些”相关的能力。
　　提及就业能力的获取渠道，被调查者都认同“学校专业培养机制”“个人的努力和兴趣”与“社会的磨炼”三种因素的结合。相比之下，2015届更看重“社会的磨炼”对于能力的培养。被调查者普遍认为“学校专业培养机制”是获取能力的非重要渠道。

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