初中起点的中职卫校学生，逻辑思维和学习能力较差，其中不乏有低分入学的双差生，初涉枯燥乏味抽象的医学课程，难度较大，如果照本宣科，平铺直叙的讲解，结果就是学生不知所云，满脑雾水，睡倒一片，所以教师必须根据学生接受能力理解能力差的特点，把抽象的概念、名词、理论等通过用语言加工讲授，使学生对知识的理解掌握变得有趣和容易，不再畏惧学习医学知识。如DNA 双螺旋结构，比作螺旋形的长梯，楼梯是两条核苷酸链，楼梯是互补碱基和氢键；线粒体是细胞内“发电站”，内质网是蛋白质合成“车间”，高尔基体是“加工、包装车间”等。
　　五、利用实验来激发学生对学习的兴趣
　　医学是一门实践性很强的科学，医学生物学实验能够很好地刺激学生动手和动脑的能力，学生在探索的过程中容易对学习产生浓厚的兴趣。因此，教师应提前进行生物实验的精心准备，将学生带入实验室观察实验、做实验。教师为学生创造了实验的情境条件后，必须要进行实验的讲解，为了使得学生操作正确，很多实验是教师要进行演示的，要让学生掌握了操作的步骤和注意事项，从而起到让学生观看实验和做实验的效果。实验能积极带动学生进行探索性的求知活动，学生通过自己的操作、与同学之间的交流与合作，才能将各种课程中的疑点难点进行解决，才能更好地调动学生主观能动性，提高对生物课程的兴趣。
　　医学生物学课程内容丰富、难度大，是医学入门课程，为以后的基础医学科目打基础的，通过正确的教学方式，激发学生对生物课的学习兴趣，教师只要耐心的下一番功夫，不畏设计多媒体教学的复杂性，在生物实验中精心准备，发挥教育机智，设置问题教学情境，鼓励学生将理论知识联系生活、联系临床疾病，就能很好地提高学生的学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]王新忆.微课程：学习方式的变革[J]. 素质教育大参考，2013，（4）：34
　　[2]汪淑晶，于生金，刘帅，张嘉宁. 浅谈如何激发中职卫校医学生学习《生物学》的兴趣[J]. 科技创新导报. 2011（12）

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