【摘要】语法教学和阅读教学都是英语教学中的重要组成部分，且两者有密切的关系。由于受到各种因素的影响，大多数教师仍旧采用传统的“灌输式”的教学模式，不仅不利于调动学生的学习兴趣，还会抑制学生学习的积极性，导致教学的效果不甚理想。文中笔者研究了将英语专业语法教学渗透到英美文学阅读过程中方式方法，以实现学生始终处于浓厚学习氛围中学习语法知识。
　　【关键词】英美文学阅读 语法教学 趣味性
　　语法教学是英语专业学习中较为基础的学科之一，但是当前大多数教育工作者仍旧采用“灌输式”的教学模式，不利于调动学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不甚理想。将语法教学融入到英美文学阅读中（又称“语篇语法”），能够将“枯燥乏味”转化为“具象生动”，还能够加深学生对于语法知识的理解。相较于传统的语法教学模式，传统语法仅注重结构和框架的解释，含义是局限的，而语篇语法将语法“情景化”，进行了多层次的解释，使学生更容易理解，促使学生完成知识内化。下文中，笔者从英语不定式和介词用法两个方面，分析了英美文学阅读与英语专业语法教学的结合。
　　1.英语不定式的具体用法和作用
　　通过调查，大多数学生反映“英语不定式在剧中的用法和作用”较为难学，根本就区分不清“不定式”是作为目的状语还是结果状语出现的。传统的语法教学中，教师就是单纯按照英语教材的编写进行讲解，将“英语不定式”的用法和规则直接讲解给学生，使学生片面认为只要将用法和规则背下来，就完成了学习任务，同时还会使课堂学习的氛围较为压抑，而学生只能够单纯地了解语法现象，而不能能够系统地掌握“英语不定式”的用法，更不可能完成知识内化。笔者在英语专业语法课堂上，可以根据大学生的认知水平和内心需求，选择恰当的英美文学阅读资料，且要确保英美文学阅读资料包含“英语不定式”。课堂上，教师可以留出足够的时间，让学生将阅读文本中涉及到的“英语不定式”标注出来，然后将同学们分成若干个小组，以小组的形式讨论“英语不定式”的具体用法。英美文学文本能够为学生学习语法提供一种语言环境，且通过小组讨论的形式让学生不断地自主探究、自主分析，掌握“英语不定式”的规划和目的，更主要的是能够掌握“英语不定式”的具体用法，且有助于锻炼其灵活运用的能力。
　　英美文学阅读的过程会产生一定的语境，而语境是言语行为的基础，没有语境，言语行为就没有任何价值。因此，作为当代一线的教育工作者，要认识到英美文学阅读时学生学习具体语法点的基础，在这样的背景下，学生会对语法点形成立体形象的认识，进而理解和记忆也会深刻和持久，同时学生在学习英语语法的过程也提升了自身的人文修养和人文素质。这样的过程不仅是英语语言的学习过程，还是人文性的贯穿过程。
　　2.介词“through”和“on”用法
　　语法学习主要包括“词类”和“句类”两大类，而在词类学习中“介词的用法”是当前大学生较为困惑的问题，特别是对于一些非固定搭配的介词用法。笔者在此以“through”和“on”为例进行了分析：
　　在介词的学习过程中，不可避免遇到介词“through”和“across”的用法比较，其中through强调空间内部的穿越，给人一种立体的感觉，而“across”常常指从平面的一边横穿到另一边。如果单纯这样的讲解“through”和“across”这两个介词的用法，学生在理解上必定会遇到问题，且也不会真正的理解，更不可能完成内化，灵活运用。但是，我们将“through”和“across”置放于某一个具体的语境中，学生理解起来就会更容易。
　　介词“on”的应用非常广泛，有不少的固定用法，掌握介词“on”的用法，不仅能够丰富自己的语法知识，完成语法学习的学习任务，还能够对文学翻译在字词的斟酌上有一定的认识。通过具体的文本阅读，讲解介词“on”的用法时，不要仅限于本文教材，而是要及时的扩展关于on的短语，如on time。
　　3.结语
　　通过上述两个教学案例，充分说明了英美文学阅读和语法知识点有密切的关系。学生在阅读英美文学作品的过程中会产生一定的语言环境，而这样的情境不仅能够刺激学生学习语法知识，加深学生对于语法知识的理解，促使学生掌握语法具体的运用方法，还能够使学生在大脑中形成相应的画面，激发学生的多重感官，使学生进行联想学习和记忆，从而逐步形成具有自身的特色的知识结构图，使自身的语法知识更为全面和系统，有助于学生完成今后更为深奥知识的学习。将英美文学阅读与英语专业语法教学相结合，能够有效地丰富英语专业语法教学的课堂环境，使课堂氛围完成“枯燥”到“生动”的转化，使学生积极主动地参与到课堂教学中。
　　参考文献：
　　[1]徐泉.高校英语专业语法教学现状调查分析[J].钦州学院学报.2008（03）.
　　[2]丁会欣.我院英语专业语法教学的现状与问题——对双语学院的一项问卷调查分析[J].吉林华桥外国语学院学报.2006（02）.

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