四、运用移动终端设备iPad激发学生的学习兴趣
　　由于高中物理概念的抽象性较强，对学生的理解能力及想象能力有着较高的要求，导致部分学生对物理学习缺乏足够的兴趣，削减了对物理学习的动力，进而影响其物理成绩。同时，高中生对于物理实验的兴趣往往较大，然而受课程安排的限制，无法提供大量的时间让学生完成相关物理实验的操作，部分实验只能通过想象及教师的讲解进行学习，这就会在一定程度上抑制学生对物理的学习热情。将移动终端设备iPad引入到课堂教学当中时，则能够有效提高物理学习的积极性。例如，在教学过程中，教师应根据教学内容的安排，合理选择视频、图片等融入教学素材当中。通过视频的播放及图片的展示，向学生提供特定的物理现象，调动学生的学习积极性。此外，当教师将iPad引入到高中物理教学当中时，能够帮助学生打破时间、空间的限制，加强学生同教师之间的沟通，学生随时能够就学习当中所遇到的问题向教师请教，这种方式为学生的学习提供了便利条件。
　　总而言之，高中物理教师应紧跟时代的发展，及时更新自身的教学理念，合理运用教学方法，将移动终端设备引入到课堂教学当中，为学生对物理知识的学习提供广阔的平台，为师生关系的发展提供积极的帮助，为物理教学效果的提升奠定坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]徐慧，徐明，王峰.注重学生体验促进教学生成——《机械能守恒定律应用》探究性教学案例[J].物理教学探讨，2012，（8）：44-45.
　　[2]黄荣怀，张晓英，陈桄等.面向信息化学习方式的电子教材设计与开发[J].开放教育研究，2012，（3）：31-32.

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