【摘要】现阶段，随着我国新课程标准改革的不断深入，由于在多项教学模式创新探索研究的过程中取得良好的教学效果，合作学习模式逐渐被广泛应用到初中教育教学中。本文主要围绕合作学习模式的实施原则展开分析，对它在初中英语教学中的实际应用进行研究。
　　【关键词】初中英语英语教学合作学习实施
　　在初中英语教学过程中，合作学习方法的应用不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的自觉能动性，同时也扩展了英语课程教学内容，提高了英语课堂教学效率。下面主要对初中英语教学中应用合作学习模式的具体实施进行分析，为其他初中英语教育工作者提供参考。
　　一、初中英语合作学习模式的概述及作用
　　合作学习方法就是根据学生的学习能力等实际情况将班级中的所有学生分成若干小组，使小组成员共同学习英语知识，完成学习任务。在初中英语教学中应用合作学习模式，不仅调动了学生的自觉能动性，促使学生积极主动的学习理论知识，还增强了小组成员之间团结协作的能力，在充分发挥自身优势的基础上，小组成员互帮互助，吸取他人的长处，弥补自身的缺点[1]。同时，合作学习模式的实施为学生搭建了一个英语知识交流平台，在这个平台上，学生可以畅所欲言，集思广益。这样既激发了学生的学习兴趣，又加强了班级的凝聚力，进而提高了初中英语课堂教学效率，为学生英语知识的学习奠定了基础。
　　二、在初中英语教学中实施合作学习的原则
　　（一）在初中英语合作学习实施中坚持学生主体性原则
　　在初中英语教学过程中，教师要想实施合作学习模式，实施过程中就要坚持学生主体性原则，重视学生在课堂教学中的主体地位[2]。教师应该以学生为主体对教育教学进行研究，分析学生自身学习特点，根据学生的英语基础对其进行教学，进而提升学生的学习积极性，激发学生对英语课程的兴趣，为学生自主学习能力的培养付出努力。
　　（二）在初中英语合作学习实施中坚持课堂民主性原则
　　在实施初中英语合作学习过程中，教师应该坚持课堂民主性原则，打破传统教学模式，尊重学生的个性差异，尊重学生的天性，重视对他们的人文关怀，使其在民主、和谐的课堂氛围中进行沟通交流，为他们营造一个民主、自由的语言环境[3]。
　　（三）在初中英语合作学习实施中坚持教育公平性原则
　　在初中班级中，学生之间存在个体差异，在逻辑思维能力、英语知识基础等方面都具有很大的不同，教师划分小组成员责任范围时，要充分考虑学生的个性特点和优势，公平公正的划分职责，并为学生提供公平的选择机会，在选举合作小组组长、发言人、记录员等岗位时，要实行阶段性轮换制，使每个小组成员都具备公平选择的权利。
　　（四）在初中英语合作学习实施中坚持发展性原则
　　在实施合作学习的过程中，要明确其应用的真正目的，不要过分注重学生学习任务的完成，要用长远的眼光看待教育问题，将教学重点落实到培养学生自主学习能力和团协结作能力上，在完成教学目标的情况下，重视学生综合素质的培养，为学生的全面发展提供前提。
　　三、在初中英语教学中组织合作学习的具体流程
　　（一）科学建立合作学习小组，明确划分小组成员的责任范围
　　首先，根据学生的学习能力等实际情况将班级中的所有学生分成若干小组，保证每个小组的成员不少于4人。在建立合作学习小组的过程中，要注意学习小组成员划分的科学性和高效性，教师应该将学习较好的学生与英语基础较差的学生分为一组，有利于学生在合作过程中取长补短，实现合作学习的根本目的。
　　其次，在实施合作学习过程中，教师要明确划分小组成员的责任范围，充分发挥各个组员的优势，促进小组成员之间的团结协作。在小组成员间选出一个组长，组长需要具备一定的协调组织的能力。然后从剩余的成员中选出一个发言人，阶段性的总结小组学习成果，并将这个成果汇报给班级其他小组成员。小组中还要选举出一名记录员，记录并整理合作学习的资料。小组组长要肩负起制定合作学习方案和流程的责任，其他成员要负责落实相关的方案和目标。
　　（二）合理利用合作学习，加深成员英语知识的理解记忆
　　首先，在初中英语课堂上，学生可以针对英语教师讲述的重点和难点内容进行合作学习，在小组中共同讨论重点、难点知识，逐一表达自己的观点，最后集思广益、共同进步。不仅激发了学生的学习激情，同时还使学生主动发现问题、解决问题，调动了学生的主观能动性，使其能够自主进行学习。
　　其次，在学生复习英语知识的过程中，小组成员之间可以发现对方的知识漏洞和学习方法的不足。通过讨论和交流，进行发散性学习，使学生完善自身的知识体系，明确知识架构，从而实现对英语知识的巩固效果。
　　（三）教师积极参与合作学习，培养学生自主学习能力
　　在应用合作学习过程中，教师要实时进行监督和引导，避免出现小组成员集体走神的情况。在此期间，英语教师要引导学生设置合作学习的目标和学习内容，对合作学习的方向及时进行调整，参与并监督合作学习过程，掌握合作学习的进度和内容。
　　在参与和监督合作学习过程中，初中英语教师要掌握好监督的程度，避免过度限制学生的学习，不要过度干预学生的讨论内容，要培养学生的发散性思维。在合作学习出现停滞不前的现象时，教师要适时的进行点拨和引导，保证小组讨论能够正常进行。
　　当班级所有小组都完成学习任务后，教师要给予一定的评价。对于高质量、高效率的学习小组，教师要给予一定的表扬和评价[4]，对该小组成员的表现行进点评，帮助其发挥优势，减少劣势。对于低效率、低质量的学习小组，教师要给予一定的建议和帮助，辅助小组成员改善自身的不足，从而提高学习效率。
　　四、结束语
　　综上所述，新课程下初中英语合作学习经过一定的实践过程，已经取得了一定的教学效果。合作学习不仅促进了学生团结协作的完成学习任务，同时还培养了学生的自主学习能力，使学生在未来的学习生活中能够积极自主的汲取知识，为学生的健康发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]叶营强.初中英语教学中的合作学习组织实施探讨[J].海外英语（上），2014（6）：31-32.
　　[2]崔文静.探讨初中英语教学中合作学习组织的实施[J].网络导报·在线教育，2012（15）：78.
　　[3]周校峰.关于初中英语教学中合作学习组织实施的相关研究[J].中国校外教育（上旬刊），2014（z1）：386-386.
　　[4]张建琴.初中英语教学中合作学习的组织实施分析[J].新校园（中旬刊），2014（7）：179-179.
中国期刊库    论文发表网   论文发表  教师论文发表  发表论文   核心期刊  北大核心期刊       职称论文发表
 

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。