【摘要】激活小学语文课堂活力是我们语文教师长期追求的目标，而生活体验是激发学生学习语文的动力。文章从回顾生活，在识字教学中体验；感悟生活，深刻理解课文内容；体验生活，提高学生语文素养；结合生活，开展探究性学习四个方面进行论述。
　　【关键词】小学语文生活体验课堂教学
　　苏霍姆林斯基说过：孩子们认识世界是通过形象声音以及色彩这几个途径。这充分说明了广大教师在进行课堂教学的时候，要尽可能地去创设与生活实际相关的情境。使得学生们可以充分理解，并且在今后的生活当中可以将自己所学的知识充分运用于生活实践当中去。这样不仅可以把语文这门学科同生活实际紧密联系在一起，同时使得学生们对语文充满了学习的动力。
　　一、回顾生活，在识字教学中体验
　　语文课本上的课文和词语很多很多是来源于生活，很多时候学生们经常接触这些词语，但是却很少有人会去具体关注这些词语的用法以及写法，很多情况下，学生们把一些常用的字写在纸上时，却错误百出。这就充满说明了语言学习的重要性以及语文这门学科对具体生活实践起到了巨大的能动作用。同时，作为语文教师，在教会学生认识生词的同时，一定要重视学生们对于该词的理解程度，切记不可以死记硬背，通过生搬硬套的形式去传授这些生词的用法。例如，在学习一年级课本中是《识字3》这一课时，学生们通过插图可以发现，这一课的内容都是与夏天有关的，在看一看这节课所要学习的词：“西瓜，雷雨，背心，骄阳，闪电，轰隆，冰棍……”自然就更加容易记忆，同时在今后练习写作的时候，一旦想到了与夏天有关的词语，脑海里就自然而然地浮现出了这些词语，大大丰富了学生们语言表达能力。相比起之前死板地组词背诵这些词语，通过联想记忆的教学方式更受到广大学生们的喜爱。
　　二、感悟生活，深刻理解课文内容
　　阅读是语文教学的重要任务，而理解课文对正处于小学阶段的儿童而言是非常重要的。理解课文内容必须建立在感悟生活的基础之上，而理解课文首先要从理解词语开始。例如，在学习《彭德怀和他的大黑骡子》这一篇课文时，学生们对于课文中的“抚摸”这个词感到不能理解。引文学生在很多时候他们不能够区别“抚摸”和“触摸”之间存在的差异。如果学生们不能深刻理解抚摸一词所含带的感情，就无法分析出彭德怀将军对于自己坐骑深深的喜爱之情，更不能理解当时艰苦环境下为了革命胜利而付出的代价了。那么，具体该怎么帮助学生理解呢？这里，教师们就可以运用造句的方式，选择一个熟悉的语境运用这个词，可以帮助学生理解“抚摸”的含义：奶奶见到我，不住地抚摸我的头，笑呵呵地。在这个句子中，学生们就可以清楚理解到奶奶对于我的关爱和喜爱之情。因此，也就明白了抚摸是一种温柔的，包含爱意的动作了。如此一来，通过这种造句的形式学习语文，不仅可以提升学生们的语感，又能认识很多词语的含义，达到了事半功倍的效果。
　　三、体验生活，提高学生语文素养
　　提升学生的语文学习素养是语文教学的重任。这不仅是需要教师在课堂上加强学生们对于词语的理解力，在课后也需要督促家长帮助学生们去复习和巩固白天课上所学的新词。教师要勤用造句这种教学方式，带领学生结合生活实际内容，联系课本上的词语进行造句，以加强学生对于新词的理解和记忆。例如：在学习《游园不值》时，教师面对突然推门而进的学生时。就可以以该学生的冒失行为，充分借题发挥，采用古诗中的一句“小扣柴扉久不开”来点醒学生：诗人为了注意礼仪特别怕打扰了屋内的主人，因此轻声叩门，相比之下，你是不是做的有失礼数呢？通过这样借题发挥的形式，既讲解了古诗中的难点“小扣柴扉久不开”的深层含义，于此同时又教育了学生礼仪的重要性，一举两得。教师这样幽默风趣的讲解方式，使得将来学生们一旦再提起这首诗的时候，自然也会联想起要重视礼仪习惯。这样的教学不仅符合了当前新课标所要求的内容，同时也教会了学生们该如何做人，提升素养，为今后他们步入高等学校以及社会进行人际交往打下了良好的基础。
　　四、结合生活，开展探究性学习
　　俗话说的好，世界上找不到两片完全相同的树叶。因此，也就不难得出一个道理：人和人之间都是存在差异的，特别是在学习的过程中，每一名学生对于同一个新知识的理解深度都是不尽相同的，对于看问题的角度也是各有千秋。作为教师，当务之急就是要关注学生们的思维方式，明白他们到底在想什么，存在什么样的问题，以便于教师及时做出应对，以便于更好地提升学生们的语文学习能力。探究性学习是新课改理念下最有效的学习方式之一，而结合生活教学是语文课堂教学最有效的教学手段。例如：在学习《只有一个地球》时，教师就可以先在课上为学生展示一段有关大洋系八大行星的科学视频，为大家宏观的介绍一下地球与其他太阳系行星的不同之处，以及自然界的生物多样性。学生们在感叹宇宙的浩瀚无尽的同时，教师就可以趁此机会来引出今天的课题：地球资源是有限而宝贵的，我们作为地球的一员，不能破坏环境，而是应该积极参与到环保行动中去。这样既达到了课堂教学的目的，在灌输了语文知识的同时，也为学生们普及了自然和天文知识，大大激发了学生们课后学习科学的热情。
　　总之，生活体验激活了小学语文课堂。生活实际与语文学习息息相关，密不可分。作为一名新时代的小学语文教师，在传授语文基础知识的同时要唤醒学生的生活记忆，进而激活学生的生活体验。这样，小学语文教学才能真正的实施素质教育。
　　参考文献：
　　[1]王丹.浅论生活化教学在小学语文教学中应用[J].中国校外教育，2012（34）
　　[2]葛亚梅.让“生活化”有效地融入语文教学[J].新课程（小学），2014（10）
　　[3]巩艳萍.如何在语文教学中渗透美德教育[J].现代语文，2015（12）
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