【摘要】翻转课堂又称作颠倒课堂，即通过对知识的传授和知识的内化的颠倒安排来实现教学目的。它改变了传统教学模式中老师与学生的角色，并对课堂时间的使用进行了规划，实现了对中国传统文化教育模式的革新。在翻转课堂中，学生们通过信息技术和活动学习等方式创造出个性化的学习模式。本文通过分析翻转课堂起源、概念和特点，将其与中国传统教育模式进行对比分析，从而得出其对中国传统教学改革带来的影响。
　　【关键词】翻转课堂中国传统教育模式影响
　　【Abstract】theflippedclassroomisalsocalledreversedclassroom，itchangestheroleofteachersandstudentsinthetraditionalteachingmodethroughthereversalofknowledgetransferandknowledgeinternalization.Italsomakesaplanfortheuseofclassroomtime，andrealizestheinnovationofChinesetraditionalcultureandeducationmode.Intheflippedclassroom，studentscreateapersonalizedlearningmodelbymeansofinformationtechnologyandactivitylearning.Throughtheanalysisoftheconcept，originandcharacteristicsoftheanalysis，andtheChinesetraditionaleducationmodelforanalysis，soastodrawitsimpactontheChinesetraditionalteachingreform.
　　【Keywords】flippedclassroom；Chinesetraditionaleducationmode；influence
　　翻转课堂在2011年被加拿大《环球邮报》评为当下影响课堂教学的重大技术改革。在中国，很多地区也开始了翻转课堂的教学实验。本文在介绍翻转课堂的起源、概念和特点，通过分析其在过国外实施案例的基础上，得出其对中国传统教育模式的影响。
　　一、翻转课堂的起源
　　2007年，乔纳森.伯尔曼和亚伦.萨姆斯，这两位化学老师使用屏幕捕捉软件录制演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网上，由此来帮助缺席课堂的学生补课。而YouTube在那时才刚刚开始兴起，他们更具创造性的一步是，他们逐渐以学生在家里看视频听讲解为基础开辟出课堂时间来为完成作业或实验过程中有困难的学生提供帮助。随后，这些视频便被广大学生熟知接受并广泛传开了。
　　二、翻转课堂的概念与特点
　　翻转课堂上，知识传授是通过信息技术的辅助在课后来完成，知识内化是通过与老师和同学们的探讨在课堂上来完成。随着教学过程顺序的颠倒，课堂学习过程的环节也发生相应变换。中国传统教学和翻转课堂各要素对比的主要情况。
　　（一）教师角色的变化
　　在翻转课堂上，教师不再只是站在三尺讲台上给学生谆谆教诲的角色，而是学生学习的促进者和指导者。当学生遇到难题时，教师便成了学生获取资源，利用资源的脚手架。在翻转课堂中，学生需要通过自我实践去构建知识，而这则需要教师运用新的教学策略来完成。在其教学策略中，教师更多的是促进学生的学习，而不是干预学生的选择。
　　（二）学生角色的变化
　　在中国传统教育模式下，学生只是一味摘抄老师强调的重点知识，缺乏实践去获取这些知识的过程。而在翻转课堂上，学生逐渐有了自主学习的能力，能通过实践去获取知识，从而使这些知识在脑中经久不忘。学生慢慢成了课堂上的主角，而不再只是老师是主角。
　　（三）课堂时间重新分配的变化
　　翻转课堂还有一个核心特点是减少教师在课堂上的讲授时间，给与学生更多的自主时间。在翻转课堂中，原先课堂讲授的内容转移到课下，在其不减少基本知识量的前提下，增强学生在课堂学习中的交互性。学生能通过教师的评价跟反馈更加了解自己的学习掌握情况，从而更好地改善自己的学习。
　　三、中国传统教育模式的特点、目的与弊端
　　（一）中国传统教育模式的特点
　　中国传统教育模式以其教学内容的稳定性和单一性为最基本的出发点，以其知识记忆的再现为基本学习目标强调掌握知识的数量和准确性强调对过去知识的记忆。中国传统教育把学生掌握知识的本事作为教学目的，把教学过程理解为知识的积累过程。中国传统教育模式的特点在于其知识的记忆和再现。
　　（二）中国传统教育模式的目的
　　中国传统教育模式的目的就是为了能为祖国效力的新一代，从而做到强国强民。从个人要求来看，教师的责任是讲授，学生只是一味的接受，也可以说是被强迫性地接受。
　　（三）中国传统教育模式的弊端
　　中国传统教育模式中也有其优胜劣汰的成分，学习好的学生自然是一帆风顺，学习不好的学生也可能从此堕落。在中国传统教育模式中，学生的主动性、积极性和创新精神受到严重束缚。
　　四、翻转课堂的教学案例分析
　　许多笔者在对进行了翻转课堂实验实践的学校的调差研究后发现：翻转课堂增加了师生互动时间，促进了学生的自我学习能力。在学习过程中，学生渐渐满足了自己的学习需求，也获得了较个性化的教育体验。在此，下文摘取了几个较为典型的案例。
　　（一）湖南省长沙医学院
　　长沙医学院翻转课堂的最大特点在于其采用了基于iPad的教学化互动的教材。这套教材融合了许多丰富的媒体材料，其中包括文本、图片、3D动画跟视频等，其还包括了笔记、交流与分享功能。这种媒体教材能更好地节省教师的时间，也具有师生间很好的互动性，更能吸引学生的注意力，增强学生的兴趣。学生也变得更加主动，对学习更加有兴趣，他们能在讲授知识前就通过观看视频掌握基本知识，这能使他们在课堂上获得事半功倍的效果。最后，学生能在互动教材上积极与教师同学们讨论，克服了中国传统教学模式下师生缺乏互动性的缺点。
　　（二）湖南省湘潭二中
　　在2015年，湘潭二中的老师们为了帮助差生提高成绩，他们开始为他们实施翻转课堂，教师利用录屏软件将他们在课堂中讲授的内容制作成较为易懂的视频，让孩子们带回家观看，并且让他们随之记下笔记，圈出他们不理解的地方跟难题。在第二天的课堂上，老师们会讲解大多数同学观看视频中难懂的知识点，并用课堂中的大部分时间辅导学生练习，反馈学生们在做练习过程中所出现的相关信息。在一个学期后，那些成绩较差的学生成绩得到大幅度提高，其中语文的不及格率降低到了13%，数学不及格率降低到31%，外语不及格率降低到22%，文理综合科不及格率降低到19%，其中文理综合科不及格率以前一直高于50%。
　　五、结语
　　在《教育信息化十年发展规划》中曾提出，其先导应该是教育信息化的发展要以驾驭理念创新，其基础是以优质教育资源和信息化学习环境建设，核心是学习方式和教育模式的创新。这里并不是说一味的引进翻转课堂，中国传统教学模式之所以存在这么久一定有它的可取之处。在此，中国传统教育模式应该取其精华去其糟粕，找到更好地教学模式去引导学生，从而进一步提高学生学习的积极性，促进师生间的互动性交流，营造一个温馨的学习环境。相信在翻转课堂的实施下，中国学生能更好地融入学习中，逐步降低自己的挫败感，逐步提升自己的自信心，逐步提高自己的想象力和创造力。
　　参考文献：
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