【摘要】地图是地理第二语言，任何文字和语言都无法替代。高考文综地理试题命题中很多问题涉及地图知识，且越来越多的新图出现在卷面上。以图考图、以文考图、以图代文的考题，从不同侧面、不同形式考查学生读图用图能力。因此，地理学习提高学生读图能力是重中之重。
　　【关键词】培养；读图能力；兴趣
　　新课标基本理念是培养未来公民必备的地理素养，中学生作为一个合格公民应具备一定地理素养，所以培养地理读图能力至关重要。教学中发现我校大部分学生地理学习困难，通过观察和与学生交流，主要原因是不识地图、读图能力较差，做地理题只要看到地图就头大，长此以往对地理就失去兴趣，导致课堂注意力不集中、讨厌地理。发现了这些问题后，我改变教学方法，有意识培养学生识图读图，以下是我对培养学生读图时的认识：
　　一、改变观念、提高重视
　　初中阶段是地理学习和素养形成的起步，但由于本地中考不考地理，学生初中不重视地理，读图能力较低。到高中阶段，学生进入青年初期，抽象逻辑思维占主导，应具备一定读图分析能力，只是传统观念，使学生认为地理是副科，所以每届高一我都要先给学生纠正观念，不仅要让学生认识到地理在高考文综中重要性，还要让学生意识到生活中也离开地理。通过努力有部分学生基本做到认真对待地理，地理成绩有改观。
　　二、认识地图，掌握识图步骤
　　要想学好地理，首先要学会认识地图。
　　1、“区域图”根据内容分为区域地形图、气候图、农业分布图等。读该类图，要正确识别图示地区，根据经纬度、海陆位置、地理事物等识别，注意图名，明确描述内容；看图例明确符号颜色代表内容与指标说明，有助于更好认识地图。
　　2、“统计图”，包括坐标图、三角形图、柱状图、扇状图等。这类图表关键是读懂坐标含义和图例。
　　3、“等值线图”，包括等温线图、等压线图、等高线图等。这类图遵循高高低低规律（如等温线向高纬度凸表示温度高，反之则相反）。如果两条等值线之间出现闭合等值线，则遵循“大于大的，小于小的”的规律。
　　例如计算图中A、B两地气温
　　根据规律：A地温度大于等于-4℃小于0℃，B地则大于4℃小于等于8℃。
　　4、地形剖面图：用来表示某地区地形地势起伏状况，如中国地势阶梯的地形剖面图等。在课堂上要求学生绘制某区域地形剖面图，提高对此类地图的认识。
　　5、“变式图”，从教材图演变而来。如：光照变式图（如晨线与赤道的交点处，其经线的地方时时为6点，昼半球的中央经线的地方时为正午时12时等）等。
　　6、景观图：自然景观图如地貌景观图等。人文景观图如宗教建筑图等。日常生活中我经常携带相机，不管何时何地有遇到有关地理方面的景观图我都会拍下来用到课堂上。
　　7、地理漫画：近几年考试试卷出现频次增多，多以人口、资源、环境等问题为主题，提醒人们要珍惜资源、保护环境，正确处理人地关系。
　　识图读图步骤如下：
　　读图名-读图例和注记-看坐标-读取图表中表达了哪些地理信息
　　例如：读右图分析上海市区及县的土地面积的变化
　　先指导学生读图名，再引导看图例和纵横坐标，并观察市区和县土地面积随时间变化。通过引导，大部分学生都能分析到两条曲线的变化趋势。
　　因此按步骤读图是提高读图能力的关键。
　　三、培养学生的地理读图能力的方法
　　1、通过学生的经验，课前或课后布置任务，既能提高学生对地图认识的能力，又能培养学习地理兴趣。例如，在复习等高线地形图时，我问学生谁见过山脊和山谷（我们高陵地处平原，很多学生没见过的），通过我的描述，张倩说她见过，去年暑假她爸带她去牛背梁旅游，她在山上见过，并在第二周带来她拍的照片，她说当时站在高处，看到脚底下山脉起伏很美就拍下，当时她并不认识这种地貌。大家观察景观图，对地形有了直观感受，也帮助大家学习和认识等高线。我鼓励大家要做地理的“有心人”，平时日常生活中观察记录身边的地理地图。
　　2、亲身感受，实际操作。为培养学生的观察、绘图能力，我在复习昼夜长短变化时，从2014年9月到2015年4月用长达半年的时间带领学生每天在同一地点观察记录日出日落和正午太阳的方位，总结本地昼夜长短的年变化规律，观察太阳方位要求绘制物体影子长短变化简图。实际操作和观察，提高学生观察能力绘制分析地图能力，让学生感受到团队合作的乐趣。
　　3、给学生一个舞台，把课堂还给学生。学生都有自己的潜能，我们只需给他们机会和舞台，他们都可以表现好。在讲褶皱时，我问学生谁能演示一下什么是褶皱，没人站起来，只有高梦寒说她能，只见她拿了她和她同桌的作业本来到讲台上，双手挤压，作业本弯曲了，形成了上凸下凹的背斜和向斜，等她演示并讲解结束后，教室响起了掌声，我知道高梦寒一只眼睛因病坏了，孩子平时很自卑。那天的表现不禁让我感到孩子在成长，我只需给孩子展示的舞台，她会做的很好。通过高梦寒展示，大家不仅理解了本节课知识，更受到影响，在以后的地理课堂上都想站起来分析或者演示地理地图。
　　4、掌握读图分析的地理技能。
　　不断强化学生看图名比例尺方向图例与注记的意识。地图的名称说明了地图的主题、类型内容，学生在读图时会忽略这一点，急着去看图，在较难理解的图中就会搞不清图的含义，其实只要看图名，许多东西就变得好理解，图名起了画龙点睛的作用；图例注记的读取才能保证所读地图内容的全面和正确，也能帮助学生在地图上迅速找到目标。只有做到以上步骤才能保证读图的准确和高效。
　　其次明确目标，引导综合读图分析。一幅地图包含了很多地理信息，因此，教学中应该有目的、有计划地引导学生通过阅读相关地图，获取地理信息。例如分析下图区域位于低纬度几内亚湾沿岸，为什么布瓦凯市却缺水严重？
　　我们在图中得到的信息是：科特迪瓦虽然位于几内亚湾沿岸，该国中南部受暖流和赤道低压影响形成热带雨林气候，境内河流众多。但是布瓦凯位于河流上游地势较高，附近河流不能自流到城市内；纬度较低气温较高；降水季节变化大等原因，造成该市缺水严重。各要素明了后再综合总结不难得出结论。这样的例子非常多，在教学中我们一定要培养学生综合利用的能力。
　　掌握地图是学习和运用地理知识的最重要手段。通过有目的的设计，遵循地理读图原则，结合有组织的实施，不仅能够较有效的提高学生的地图读图能力，更重要的是能发现学生的潜能，培养学生的地理学习兴趣。
　　参考文献：
　　1、丁国庆，《地理读图能力的指导》——《地理教学》2013年15期
　　2、陈爱环，《谈“新理念”下地理读图用图能力的培养》慈山学校
　　3、《地理课程标准》

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