【摘要】随着时代的发展，人们对当前的小学教育提出了更高的要求，当前的教育理念要求在教学过程中不仅要教会学生知识，更要培养学生的能力。作为小学生必须具备的一项基础能力，教师在开展教学的过程中应该根据不同的方式对学生数学能力进行培养，本文根据对培养学生数学能力意义的分析，提出教学中培养学生数学能力的具体措施，希以期有助于小学数学教学的优化及发展。
　　【关键词】小学数学教学；数学能力培养
　　小学生正处在智力开发的阶段，在这一阶段培养学生的各项能力，对于学生今后的发展来说非常有好处。现如今，小学数学教学中对于学生能力方面的培养还存在不足，如何有意识地培养学生的数学思维能力，发展学生的数学学习能力，已经成为目前小学数学教学中应该着重关注的问题。
　　1.小学数学教学中培养学生数学能力意义
　　由于数学本身就是一门富有抽象性的学科，这门学科是用最简单的语言来诠释最全面的道理，数学这门学科中含有大量的逻辑语句，通过对于这些逻辑语句的推理判断能够有效地对学生的逻辑思维能力进行培养，同时，还要培养学生抽象思维能力，作为一门最富有抽象力的学科，数学抽象性随着年级的升高而不断增加，此时在小学过程中培养学生的抽象思维能力，还能够减轻今后求学阶段的学习压力。
　　2.小学数学教学中培养学生数学能力的具体措施
　　当前我国的教育体制还处在改革的阶段，现代教育理念认为教学过程并不是单纯的传授知识，而是通过教学来促进学生的全面发展，促进学生思维能力的提升，不仅能够开阔学生的思维，开发学生的智力，还能够有效减轻学生今后求学中的学业负担，可以说作用巨大。想要在小学数学教学过程中培养学生的数学能力，需要将培养学生思维能力的主旨贯穿于整个教学过程。
　　2.1以生为本，个性教学
　　对于小学生来讲，不同学生的理解能力存在较大差别并且数学基础也不同，因而在数学能力方面也存在一定的差别。针对这种现象，数学教师在设计教学内容时，首先需要全面掌握所有学生的数学能力，综合学生的数学能力来设计课程的内容，要能够兼顾数学能力强的学生和数学能力弱的学生。既要保证数学能力强的学生“吃得饱”，也要保证数学能力弱的学生“吃得好”，这样才不会打消数学基础差的学生的学习积极性，无论学生处于何种水平都能够获得数学能力上的提升。
　　2.2注意教学的侧重点
　　传统的小学数学教学过程中，对于公式和理论教师都只会教授学生如何去运用，但是学生懂得了如何运用并不代表学生就具有了相应的思维能力，教学的侧重点应该放在对于结论的推导过程之中，利用推导过程来向学生展示数学的思维模式，从而让学生逐步学会数学知识的架构。要尽量避免直接告诉学生问题的结果，从而养成学生不喜欢思考的习惯，这才是对数学能力最好的培养方式。
　　2.3多媒体课件辅助小学数学教学
　　为了培养学生的数学能力，教师可以考虑采用多媒体课件来辅助小学数学教学。对于小学生来讲，小学生更喜欢新奇的事物，而多媒体课件可以采用视频音频等效果来向学生展示教学的内容，从而实现化繁为简、化抽象为形象，这样学生的注意力可以长久地集中在教师所讲授的内容之上，并且对教师所讲授的内容也能够更好更快地理解。当然多媒体课件的制作也需要基于学生的理解能力，既要能够让理解能力较差的学生掌握基本的教学内容，也可以让学习能力较强的学生在数学能力上有所长进。
　　2.4有效鼓励，强化竞争意识
　　为了提供学生以学习的动力，培养学生的数学能力，在进行小学数学教学的过程中，教师可以适当的强化学生之间的竞争意识，利用学生之间争强好胜的心理来作为学习数学的动力，这样学生在接触到抽象的数学知识才不会觉得枯燥，并且在竞争之中，其数学能力也能够得到很好的培养，思维方式等更加灵活。而竞争必然是有输有赢的，因此教师还应该对学生进行适当的鼓励，输赢并不是竞争的目的，享受竞争的过程才是乐趣，这样才能避免学生丧失对于学习数学的兴趣。
　　2.5引导学生课前自主学习
　　自主学习能力是小学生数学能力中非常重要的一项，无论是在小学阶段，还是在今后的求学过程中，拥有自主学习能力的学生收获的会更多。为了培养学生的自主学习能力，教师需要让学生主动参与到各项教学内容的研讨之中，因此不妨在课程开始之前布置任务给学生要求学生自主预习课本知识，将课本中自己不能理解的部分以卡片的形式呈交给教师，从而让教师了解学生的实际学习情况，然后针对性的制定教学方案。而这种方式也可以让学生在预习的过程中实现自主学习和思考，学生如果能够运用已有的知识结构体系来解决新的问题，或者是通过自习就能够掌握新的知识，这样能够有效的提高小学数学课堂教学的效率。这种方式可以帮助教师更好的了解全班同学的数学能力，可以说是一种非常有效的教学反馈途径，教师也可以给予反馈情况来制订方案针对性培养学生的数学能力。
　　2.6合作互助，共同提升
　　有时，仅仅依靠个人的能力可能难以解决某一难题，或者凭借自身的理解力难以对某一知识进行透彻的理解，这时候就需要合作互助，共同提升数学能力。在教学过程中教师可以将教学的内容分为不同的版块，有的版块内容教师进行详细的讲解，而有的版块内容则依靠学生自己来解决。教师可以将学生分为不同的小组，以小组为单位来解决预留的内容，让学生在团队合作的基础上实现思维的交流，不仅发散了自身的思维，能够很好的培养团队协作能力。当然在组员的分配上也要具有科学性，数学能力强和数学能力弱的学生应该搭配，既能够提高数学能力较弱的学生的能力，也可以巩固数学能力强的学生的知识体系，从而让双方都有更大收获。
　　2.7激励评价制度，感受探究的乐趣
　　数学课程标准规范中指出，评价数学学习过程，不但需要注重学习结果，也需要注重学习过程的发展以及变化；不但需要注重教学时间活动中态度和情感，也需要追中学生水平。所以，小学数学教学过程中教师不但需要激发学生求知欲望，也需要让学生在学习中感受成功喜悦。只有学生获得成功以后，才们能够确保学生学习的热情和兴趣，提示学习数学的动力，以便于获得更多的学习乐趣和成功。实际教学中小学教师需要为学生创造机会。研究学生学习的所有成绩，及时鼓励和表扬学生，注重分析学生的差距，实施分层次教学方式，从而促使所有学生都能够获得成功，全面提升和激发小学生学习兴趣。如在分析商不变规律的过程中，给出8÷4=2.80÷40=2、800÷400=2，针对上述现象提出一定的问题，如商的变化，除数和被除数的变化，让学生进行自主研究，以此获得研究结论，教师此时需要及时评价研究结果，给予学生肯定和表扬。
　　3.结束语
　　总之，小学阶段正是智力启蒙的关键时期，也是培养学生数学能力的最好时期，在此时期培养学生的各种思维能力，对于学生的意义重大。现今社会对学生的要求非常之高，更多的家长希望自己的孩子赢在起跑线上，可以帮助学生在潜移默化中形成良好的思维习惯以及自主思考的能力，对于学生今后的求学乃至工作生涯均具有尤为重要的意义。
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