【摘要】从知识结构看，网页制作是在学生掌握了一定的理论知识和操作技能之后，对互联网有了一定的了解、浏览过相当数量的网页和站点之后引入的。针对这一实际情况，我们提出并开展了在信息技术兴趣班进行网页制作教学研究，然后带动各班级同学逐步提高计算机水平。
　　【关键词】Dreamweaver教学；信息技术
　　当今社会，网络作为一个社交，人人关系的衍生品，正慢慢向着一种不可预知的方向发展着。因此，学习网页制作成了当前必须的一项技能。在几年的教学实践中，我总结了《网页制作》教学中应注意的几个问题。
　　一、学生要有计算机基础知识操作能力
　　我们的寄宿制学校学生计算机水平存在着参差不齐的现象，造成计算机教学进度难以统一，各学段教学内容因交叉重叠，老生感到“吃不饱”无心学，新来学生跟不上，觉得计算机高不可攀，畏惧学，造成了初中阶段信息技术课教学整体水平不能提高。如何让基础薄弱、学习速度较慢的学生“吃得了”，又让基础好、学得快的学生“吃得饱”，是我们在教学中首先要解决的课题。从知识结构看，网页制作是在学生掌握了一定的理论知识和操作技能之后，对互联网有了一定的了解、浏览过相当数量的网页和站点之后引入的。针对这一实际情况，我们提出并开展了在信息技术兴趣班进行网页制作教学研究，然后带动各班级同学逐步提高计算机水平。
　　二、要激发学生的学习兴趣
　　现阶段信息技术课程的主要任务之一是培养学生对信息技术的兴趣和意识。兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识行为，它在学生的学习中具有举足轻重的作用。例如，在学习浏览网页时，我有计划地挑选一些专题网站和个人站点推荐给学生，他们在看过之后一定会有自己的想法，我再给他们提出问题。我经常推荐给学生各校的经典班级主页、学生个人主页、知名企业网站、电脑游戏等站点。有兴趣做引导，学生会把他们自己的见解说得头头是道。接着就提出问题：如果由你来做这个站点，哪些地方需要修改？如果你做一个站点该如何设计？在学生的头脑中先有了一些模糊的认识，产生了做个站点的想法，再在老师的帮助下梳理成一个比较成型的站点框架，让学生用线条和文字在纸上体现出来。进一步加强学生的求知欲。
　　三、怎么做网页？用什么工具？
　　学生们有了兴趣，带着这些问题，进入这一阶段的学习，就比较主动，学习效果自然会比较好。合理调整教学顺序和重点，理顺理论与操作的关系。学习网页制作时，首先接触的是概念和理论性的知识。回顾学习一些应用软件的过程，肯定不是先把理论背熟，而是从操作使用开始的。对涉及到的理论知识，可以尽量在教操作的时候渗透。一些纯理论的知识，不妨一带而过，教学取得阶段成果后，再单独强调。
　　四、要注重培养学生知识迁移的能力
　　正在进行的新课程改革，提倡的是教给学生可迁移的知识。我体会到，迁移是理论到实践。可以采用比较法、示范法、启发法、实验法等教学方法。例如，制作网页和保存网页两个知识点：可以在介绍了工具软件（如Dreamweaver）窗口组成之后，就布置学生输入并编辑一段文字，然后把该文件保存在指定位置。这些操作都是前面学过的，对学生来讲既是学习也是复习。另外，我们在纠正学生错误的同时，还可以帮助学生比较几个软件在使用中的异同。比如，输入文字，在Word和Dreamweaver中可在编辑区中直接输入，而在PowerPoint中必须在文本框中才能输入文字。通过比较，加深印象，达到学习和提高的目的。在这部分中，除文字处理外，像修饰网页、插入表格等内容都可以这样比较着讲。
　　五、适当引入分层次教学，体现教学目标的差异性
　　学生的基础差别很大和心智发展水平很大不同。在这种情况下，分层次教学是一种行之有效的办法。一般的，我把学生分成三个A、B、C三个层次。A层次的学生是基础好，特长明显，自学能力强的一部分，对这部分学生，倡导自主学习，给他们布置任务或课题，学生独立完成，只是在需要的时候向他们供帮助；B层次的学生是基础一般，能在老师的讲解、示范和引导下学习，对这部分学生可用灵活多样的教学方法按步就班地学习，B层次的学生是学生群体中的大多数；C层次的学生是学习有一定困难的学生，我对他们的要求是掌握基础，除了给他们进行特别辅导之外，还采取结对子的办法，给每人配一个A层次的学生作为助理，帮助他们学习。
　　六、作品欣赏、展示、参赛
　　学生的优秀作品可以在班里共享，让同学们欣赏，作者可以阐述自己作品的思路或观点，大家可以提出宝贵的建议。或展示到学校LED屏上，让全校同学一起来欣赏、学习。有机会将学生的作品选入进行各种比赛，在过去的三年时间里，28名学生作品获得国家级计算机大赛优秀作品展中的一、二、三等奖及优秀奖，也多次获得州级、县级学生作品奖。这种学生荣誉给同学们的鼓励是极大的，学生学习电脑知识的兴趣高涨。这样开拓了中学生的全球视野，提高了自身文化素养和中学生的综合素质。

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