摘要：绘本以其生动的故事内容和多样化的美术形式，越来越多地被运用到幼儿园的教学中。借助绘本创设情境，让幼儿在特定的情感支持下自主参与美术活动，创造性地开展美术活动。此外，借助绘本创设艺术情境，引导幼儿的审美。
　　关键词：绘本；情境；幼儿；美术
　　绘本作为近年来逐步兴起的一种图像文化阅读形式， 是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的。 绘本中的故事情节和多样化的美术形式深受幼儿喜爱，如何巧妙地运用绘本，创设不同的情境，开展丰富多彩的幼儿园美术活动呢？
　　一、借助绘本创设生活情境，引起共鸣
　　绘本中的生活化情境，可以有大社会的、大自然的、情感体验的等等， 教师结合幼儿的认知经验和绘画水平对绘本中的情境资源加以分析，然后决定运用何种手段来形成有效的学习情境。
　　1．幼儿亲身经历的生活场景或生活中熟悉的物件的绘本
　　诸如在《一百层的房子》中每一层楼房中的设计都是不同的，而且根据居住人物的不同，房子内的摆设和布置也是不同，画面极具想象力和装饰性。 在美术教学中幼儿通过欣赏观察画面了解其画面特点和绘画风格，教师启发幼儿来设计一百零一层楼的房子，幼儿可以通过讨论决定居住者， 通过居住者的生活习性和居住特点进行合作绘画， 让幼儿在想象创作中体验合作绘画和装饰绘画的乐趣。
　　2．自然科学方面的绘本
　　《好饿的毛毛虫 》让幼儿了解到毛毛虫变蝴蝶的过程 ，提供书中的各种毛毛虫的食物，让幼儿进行粘贴和添画装饰蝴蝶，在此情境中学习用对称的方法表现蝴蝶的特征。 《我的自然科学课》系列绘本中，有很多蔬果的写实图片，大班的幼儿可以进行写生，可以细致地描绘出花朵、叶片、茎脉等。
　　3．情绪情感方面的绘本
　　例如在画《妈妈》的活动中，我选择了《猜猜我有多爱你》这一绘本，通过绘本阅读，请幼儿说一说妈妈对自己关爱的场景。 绘本为教学提供了情感氛围，我们提供不同的水粉颜料，让幼儿画出心目中的妈妈，幼儿在这种情绪驱动下，能很好地抓住妈妈的形象特征，更重要的是他们能用红橙、亮黄等色彩来烘托画面，将妈妈融在暖暖的色彩中，这些画作，让我们也能感受到孩子对妈妈的爱。
　　二、借助绘本创设游戏情境，引发兴趣
　　喜欢玩游戏是幼儿的心理特征， 在游戏中幼儿的情感总是那么容易投入，思维也更加活跃。 我们遵循幼儿心理发展这一规律，用绘本来创设一个个有趣的游戏， 把美术活动题材精心安排在这些游戏中，让幼儿在游戏性氛围中玩耍、观察、想象和表现。
　　1.利用绘本中的材料创设游戏情境
　　幼儿的手部肌肉还不够发达，长时间握画笔会感到疲乏，同时单调的作画材料会降低他们的作画兴趣， 此类绘本是用不同的美术材料来表现的，创设此类情境，利用丰富的作画材料，能大大地激发幼儿的兴趣。 比如《雪精灵之歌》可以让幼儿练习剪纸，《逛了一圈》学习黑白线描画。 在手指印画《忙碌的蚂蚁》教学活动中，教师通过故事《蚂蚁和西瓜》的发展情境，边讲边印画，故事结束美术作品也完成了，幼儿在有趣的故事情境中学会了手指印画的方法，同时更重要的是让幼儿对手指印画这一作画形式产生浓厚的兴趣。
　　2.利用绘本中美术形式创设游戏情境
　　每一个绘本都是独一无二的图画书， 拥有绘画艺术的各种流派、风格、技巧，不仅优秀，还有创新。 泼墨、点彩、拓印、撕贴等等美术形式层出不穷。 借助这些艺术形式，设计生动有趣的游戏，激发幼儿参与美术活动的积极性， 让幼儿的美术活动更加多姿多彩。《小黄和小蓝 》是一本耳熟能详的绘本 ，幼儿不但可通过绘本故事进行玩黄色和蓝色的游戏，也可以让任何两种颜色交朋友，让幼儿在玩色中获取美术操作的乐趣和经验。
　　3.利用绘本中的角色创设游戏情境
　　这类情境是让幼儿扮演绘本中的角色进入情节性游戏中，让幼儿犹如身临其境地去体验角色，去进行美术创作。 如在小班的蔬菜拓印画活动中，我们以《我的连衣裙》作为情境导入，小兔走到花园里，连衣裙上会出现花朵的图案，下雨了，连衣裙上会出现雨滴的图案，小兔走到草籽地，连衣裙上就会出现草籽。 花裙子雨裙子草籽裙子，就是一些图案的重复。 幼儿扮演小兔子，每人拿一块裙子模板，想象自己来到了菜地里，用准备好的蔬菜切面进行印画，裙子上就会出现这些蔬菜的图案，印好后给贴在身上试穿，幼儿乐此不疲。绘本中的游戏情境最大的优点是其强烈的愉悦性， 但在绘画教学中游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于在游戏中引发、支持与促进幼儿的学习活动。 所以在具体运用中如何利用绘本游戏的优势， 创设能促进幼儿发展的学习新游戏情境是很重要的元素。
　　三、借助绘本创设艺术情境，引导审美
　　艺术情境是指选择幼儿感兴趣的有一定审美价值的绘本为载体，营造能激发幼儿审美情趣的场景和氛围。 众所周知，艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，选择艺术性强的绘本创设艺术情境作用于幼儿美术活动，无疑是对美的厚重渲染，是一种更利于激发幼儿审美情趣的情境。
　　绘本的画面精致，富有内涵。 很多绘本中的图画部分，是由世界上知名的插画家绘制的，绘画风格迥异，这些都可以创设欣赏情境，使幼儿获得精神上的愉悦和美的享受，诸如《黎明》和《十四只老鼠赏月》让幼儿欣赏到色彩带来的冲击感。 幼儿从感性和直观的角度，开阔视野，增长知识，提高鉴赏艺术美的能力。
　　而绘本中生动有趣的文学形象，更能带来亲切感，创造出生动活泼的美术教学情境。 如绘本《大脚丫跳芭蕾》，主人公贝琳的形象夸张有趣，如音符般的头、橡皮般的长手长腿和大脚，幽默地展现了芭蕾舞的不同舞姿和人物动态，我们播放芭蕾舞曲，让幼儿跟着贝琳达一起跳一跳，体验身体舒展的美好感受、了解人物的结构和动态变化。 然后用有色粉笔直接在黑色的纸上画出不同的芭蕾舞演员，幼儿的线条简单又果断，人物动态丰富多变，如书中所见，幼儿还能用明暗不同来营造舞台上的灯光感觉。 艺术情境最大的功能是要通过利用绘本中的艺术美感来陶冶幼儿的性情和提升幼儿的审美能力，在幼儿园美术教学中具有特殊的意义。
　　总之，无论哪种绘本情境，只要能让幼儿情不自禁地将自己的情感融入到美术表现对象上，全身心投入到美术活动中，便是有效的情境。

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