新疆地处我国西北边陲地带，居住着哈萨克族、回族、维吾尔族等多个少数民族，不同民族的人们生活在一起，造就了当地特殊的地域特色和文化特点。民族风俗、生活方式和语言习惯相同影响，相互融合，也为当地学生学习英语口音带来很大的困难。
　　1.新疆中职院校学生学习口语现状
　　当地是少数民族自治区，汉族人较少，生活中交谈多用俚语、方言，普通话普及程度不深，甚至在学校等公共场合，还多是土话、方言；有些学生民族特色、地域特色明显，英语口音中夹杂着方言的音调，发音不标准；有些学生英语基础薄弱，不会读，不熟悉音标，即使读错了也不知道纠正；有些来自经济落后地区的学生，甚至从未接触过英语，也没有读过单词。来自不同地区的学生之间相互差距较大，口语水平参差不齐。这为英语教师的教学产生阻碍，带来了很大的困扰。
　　2.新疆中职院校学生英语发音不标准原因分析
　　2.1经济落后，教学资源匮乏
　　新疆地处我国内陆干旱地区，沙漠广布。恶劣的生存环境导致经济落后，贫富差距较大。除了乌鲁木齐、哈密、喀什等绿洲城市发展较好，大部分地区经济仍旧落后。经济基础决定上层建筑，经济水平在很大程度上决定着教育的发展水平。大部分地区教育水平低下，教育落后。学校基础设施建设不全，教学器材简陋单一；有的中职院校还没有图书馆，学生除了课堂学习，没有其他可以获取英语知识的途径。
　　2.2师资力量薄弱，学校教学水平低
　　受政治、经济、环境等因素的影响，目前，在新疆地区中职院校的专业教师越来越少。中职院校的学生毕业之后多以就业为目标，平常多重视对专业知识的培养，忽视英语等公共基础课教育。青年教师较少，多是本地工作日久的老教师，思想落后，观念陈腐，教师教学素质参差不齐，老教师所学的英语知识几十年不更新，无法适应社会进步的发展。采用传统的一块黑板，一支粉笔的教学方法，不利于学生英语知识的学习。
　　2.3学生口语基础差，不良语言习惯
　　大多数学生都是在小学时学习成绩差，对学习兴趣不深，进入中学后升学无望，选择在中等职业技术学院学习一技之长，以求安身立命。自身英语基础差，平时也不刻苦学习。进入中学后，被动接受知识，先天基础差加上后天不努力，久而久之，学习成绩越来越差，最终失去学习的兴趣。有些学生心态不端正，学习态度不积极，不重视基础课对人自身的培养作用。在院校消极度日、无所事事，只求混得一纸毕业证书。另外，受传统语言习惯的影响，新疆地区居民口音地域性特色明显，后鼻音严重，口音不标准。英语音标中的长音、短音不分，元音、辅音不分。例如笔者所在学校就遭遇了这样的教学困难，有些音符相近的单词读的含糊不清，如很多学生将way读成we；case读成kiss；seat读成sit；sheep读成ship。
　　3.对新疆中职教师如何上好英语语音课提出建议
　　根据以上提出的对当地教学环境、学生素质、教师能力等方面的分析，应该对症下药，并提出合理的改进措施。
　　3.1教师不断提高自身文化素质，创新教学方式
　　加强学校软实力建设，加强师资力量建设，提高教师教学水平。在教学过程中，教师应发挥榜样作用，不断提高自身能力，树立不断学习不断进步的意识，在教书育人的同时不断提高自身的文化素养，丰富自己的知识储备。教师定期自省，检验自身能力，从而发现教学方面的不足，积累和总结经验，不断提高和进步。青年教师和老教师相互学习，年轻教师向经验丰富老教师学习工作经验，老教师应该向年轻教师学习创新思维，二者相互促进、共同进步。英语作为基础专业课程，应该引起教师的重视，大多数学生英语基础能力较差，教师可以从语法、单词、音标等基础知识做起，逐渐提高学生的英语口语水平。
　　3.2因材施教，制定正确的方法，帮助学生提高英语语音水平
　　教师应该加深对学生的了解，从学生自身能力出发，对不同的学生因材施教，因人而异，制定合理、有效的教学计划。对于一些英语基础较差的学生，教师应该多些关注，立足于语法、音标等基础知识、刻苦学习，努力提高学生的学习成绩。帮助学生端正态度，转变学习心态，树立正确的学习观念，并在此基础上充分发挥意识的主观能动作用。教师对学生进行教育、思想指导，使学生充分认识到英语口语在国际交往、外贸经济的重要作用，培养学生对英语的兴趣，提高英文水平。
　　由于新疆地区教育发展的特殊性、区域性特点，当地学生英语口语语音能力较差，需要教师和学生的共同努力，充分发挥教师的主导作用，提高学生的英语语音水平，提高英语表达能力和综合英语水平，最终促进当地教学素质的整体提高。
　　参考文献
　　[1]刘鸿.中职旅游英语教学现状分析及对策[J].神州，2012（19）.
　　[2]杨德超.浅析多媒体在教学中的应用[J].消费电子，2014（20）.

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