摘要：英语是初中的重要课程之一，而语法教学又是初中英语教学的难点之一。为了使学生更好的掌握语法知识，保证英语教学的效果，实践中，教师应针对其教学情况，不断完善教学方法和教学手段。本文从英语语法教学现状分析出发，在此基础上探讨有效的教学手段。

　　关键词：初中英语；语法教学；手段

　　一、初中英语语法教学现状分析

　　语法教学是初中英语教学的重点也是难点，语法知识的掌握和正确应用是学生英语应用能力提升的重要基础。初中英语是学生英语知识学习的关键时期，英语语法的学习能够使学生的语言应用能力以及情感等得到较好的培养，使其形成正确的语言表达习惯，实现其英语综合能力的提升。语法的学习是学生语言知识的不断发展，并且有利于学生听说读写能力的提升，为了保证这一目标的实现，教师应对其教学手段进行必要的改革和完善，使其更好的调动学生英语语法学习的积极性，并保证教学效果的实现。

　　但是就当前的初中英语语法教学而言，教师的教学态度、教学方式等都无法保证其教学的有效性，而学生对于语法学习也缺乏正确的认识。具体而言，主要存在以下几个方面的问题：首先，初中英语语法教学未能受到足够的重视。在初中英语教学中，许多教师对新课标教学理念理解的偏差等使得其在英语教学中相对淡化了语法教学，对于语法的作用没有形成正确的认识。这就使得英语教师只是简单的将英语教学与学生的语言应用能力提升简单结合，相对的忽略了作为基础的语法教学，导致学生的英语水平无法实现真正的提升。其次，教学手法单一导致教学枯燥。初中英语语法的教学中，简单的沿用传统教学模式，教师进行基础知识的讲解而学生简单的识记，然后通过一些习题来巩固知识，使得课堂教学模式简单而枯燥。长期形成的教学模式，使得学生对英语语法学习失去兴趣，也使课堂教学的效果大为减弱，无法调动学生参与到教学过程中，从而无法实现教师与学生的沟通和交流，从而使得课堂教学效果无法保证。最后，教学评估体系使得英语语法教学手段无法有效改善。初中英语教学中，学生成绩仍是教学评价的重要指标，教师为了达到考核要求，在教学中会更多的强调学生在考试中语法知识应用的准确性，而忽视学生语言表达能力等的综合提升。因此，其教学的过程中，教师更多的是从应试的角度出发来开展语法教学，忽略了学生综合能力的培养，长期以往，使得初中语法教学无法实现其应有的作用。

　　二、初中英语语法教学的有效手段

　　新课标下，初中英语教学更加关注学生英语综合应用能力的提升，作为基础的语法教学，要结合学生的实际情况做出相应的改变，更好的激发学生英语语法学习的兴趣，提高教学的有效性。

　　第一，充分利用教学情境来完善英语语法教学。初中英语语法具有一定的枯燥性，但是通过有效的情境创设来开展教学时，能够丰富语法教学的内容和形式，使其变得活泼有效，从而有效的激发学生的兴趣，使教学气氛更加活跃，保证教学目标的实现。具体而言，教师应该将英语语法教学的内容与生活实践等有机结合，使学生可以解除到更多的事例，有了更多的机会来接触和了解英语语言现象，然后引导学生进行观察和思考，使其语言分析和应用能力都能得到相应的提升。教学情景的创设和应用，为学生提供了更多的语言应用的机会，从而使得学生能在一种更为真实的情境下联系和使用英语，更好的掌握语法的应用，使得语法教学形象化、具体化。

　　第二，要注重语法教学的实用性。英语语法教学的目的是使学生的语言水平能够得到全面的提升，教学过程中，教师应该不断的完善语法教学的形式，使其以一种想象化的形式体现出来，从而激发学生的兴趣和学习积极性。课堂教学中，教师应该注重语法重点和难点的教学，充分利用学生的好奇心，使其能够在探索的过程中获得更多的信息，实现学生英语语法应用能力的综合提升。

　　第三，语法教学中要融入跨文化交际能力培养的内容。初中英语语法教学是学生英语应用能力提升的重要基础，而学生英语学习的目的之一在于学生英语交际能力的提高。因此，跨文化交际能力的培养，能够使学生更好的理解英语语法教学的内容，使其在学习的过程中改变传统死记硬背的学习形式，更好的掌握相关语法知识的内容。这种跨文化交际能力的培养，可以实现学生英语知识应用能力、理解能力以及语言表达能力等的提高，为其发展奠定良好的基础。

　　第四，以教学评价的完善来推动教学方法的改革。初中英语教学中，要改变传统的以成绩考核为基础的评价方式，对于学生课堂的表现进行综合考评，实现学生综合能力的培养。英语教学考核方式的改革，能够有效的推动教师改变其教学方法和手段，将学生的自主学习能力以及探究学习能力作为其教学的重要内容之一，从而更好的保证语法教学的有效性。教师考核时，不仅仅关注学生的成绩，更加关注学生在学习过程中语法的应用以及表达能力和交际水平的发展情况，从而能够不断调整教学手段和内容，使得其教学更具针对性和有效性。

　　第五，通过比较法的应用来保证教学效果的实现。作为一种语言形式，英语的表达方式是多样的，同一意思可以通过不同的句子结构来表达，而这就彰显了语法应用的妙处。在教学的过程中，教师可以通过这种同一意思句子在表达形式等方面的区别，从而使学生能够更好的理解语法知识，并且引导学生进行观察和分析，更好的掌握和应用，使得英语语法教学的目标也得以实现。这种比教法的应用，使得学生能够更灵活的学习和应用语言知识，有效的培养了学生的思维能力和自主学习能力，从而有助于其英语综合能力的提高。

　　三、结语

　　初中英语语法教学具有一定的基础性，同时在传统英语教学中其又具有一定的枯燥性。为了保证英语教学目标的实现，在教学实践中，教师应该结合课堂教学的实际情况，对其教学手段进行必要的调整。通过教学情境的应用更好的激发学生的兴趣，调动起积极性和主动性，综合应用多种有效的教学资源丰富教学手段，以比较教学等手段来加深学生对知识的理解，使其在掌握语法知识的同时能够灵活的应用，实现其语言能力的综合提升。

　　参考文献：

　　[1]闵功云.浅谈初中英语课文中语法知识的自主学习[J].课外阅读（中旬），2013（7）

　　[2]潘英妹.初中英语语法教学之我见[J].中学教学参考，2013（22）

　　[3]高志强.初中英语语法课教学手段初探[J].中国文房四宝，2014（6）

　　[4]温素娟.初中英语多媒体辅助教学之我见[J].学周刊C版，2013（11）

　　[5]马秀强.浅析初中英语语法教学[J].新校园（学习），2012（5）

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