（4）校企合作共同建设高水平工程教育师资队伍。参与“卓越工程师培养计划”的校内教师均要求具备相当时间的工程经历，同时参与计划企业也提供足够的企业师资力量，切实保障培养方案各教学环节的工程训练要求落到实处，提升学生的实践动手能力。
　　（5）鼓励学生创新竞赛中强化专业素养锻炼。学院积极鼓励培养计划中的学生参加各类大学生创新实践项目、电子设计竞赛等活动，参加竞赛中实现对学生创新能力和动手实践能力综合提升的培养目标。该阶段主要在学院“大学生创新实验室”和专业实验室内共同完成，师资力量由校企双方教师共同承担。
　　4.强化产学结合，建立完善企业内培养方案
　　卓越工程师培养过程中“企业学习阶段培养方案”主要由学校与中兴通讯共同制定，方案的制定以企业为主、学校为辅。学生三年级下学期和四年级上学期阶段为校企联合第一环节，在企业或企业与学校共建的全真实训基地中进行，主要完成专业课课程教学实施，让同学们能够实现理论知识与实践操作的融合；四年级下学期为校企联合培养第二环节，学生可以完成顶岗实习、毕业设计等环节，全部在企业进行。通过企业培养使学生了解企业的全部生产运营流程，了解行业的基本规范和发展需求，明确企业的先进技术和专业技能，为学生制订有针对性的职业生涯规划奠定基础。
　　（1）制定合理指标体系。邀请企业人力资源部门人员对学生工程素质进行初步的评估，给每个学生制定《职业素质报告》，做到“一对一”的帮扶，切实增强学生实习培训的实际效果。
　　（2）强化企业现场感知。学生到企业现场感受企业的产品开发、工程设计、性能测试、工程实施等流程，结合实践深化理论知识在企业中的实际应用，提升对通信工程行业的全面认知。
　　（3）开展岗前培训工作。针对不同岗位需求，由企业内工程人员对学生开展专业技能培训和岗前训练；同时，企业还结合对专业的实际需求，开展项目管理、沟通能力、工程规范等方面知识的培训，使学生掌握行业工程领域的基础知识，为后续的顶岗实习做好准备。
　　（4）加强企业实践训练。顶岗实习阶段，学生通过强化专业技能训练，在不同岗位全方位接触与研发、生产、管理、营销、系统维护等领域的知识，增强工程意识，从而初步具备工程师的基本素质。
　　三、通信工程专业实施“卓越工程师培养计划”的实际意义
　　通过在西北工业大学通信工程专业实施“卓越工程师培养计划”实践和调整，初步建立一套适用、完善的通信工程专业应用型人才培养体系，经过一个周期的培养使该计划培养的学生能够取得优良的成绩，培养出创新能力和综合素质明显高于普通班学生的毕业生，2009级卓越工程师培养计划学生中有47%以上的学生进入研究生阶段学习，高于其他普通专业上研平均水平。
　　通过该计划的实施，学生参与企业专家授课、真实工作环境的实践教学，企业实习实践、单元操作仿真等多种形式，学生以准工程师身份发现问题、分析问题和解决问题，积累工程、工艺和设计实际经验，了解了通信工程专业理论与实践的区别和联系，掌握了通信工程产品的生产特征、经济特性和商业特性，进一步确立自己的职业生涯规划目标，明确学习方向，增强了利用校内时间积极学习理论知识以更好满足企业实习所需储备知识的紧迫感，对学生学习风气产生了积极的影响，也进一步提高了学院整体学生学习的主动性。[3]
　　另外，通过“卓越工程师培养计划”的实施，该通信工程专业学生的科研意识和科研能力明显提高，65%以上的培养班学生能够申请各类大学生创新项目，参与学院的科研项目， 参与撰写科技论文或申请专利，并有多人能够获得校级以上奖励。
　　四、在我国实施“卓越工程师培养计划”的思考
　　结合国外大学实施工程教育的经验和我国实施“卓越工程师培养计划”处于初始阶段的实际，在我国“培养计划”实施过程中能否取得成功主要有以下几个方面的因素：学科传统教育观念的改变是前提；面向产业与国际接轨的人才培养评价标准确立是支撑；专业培养方案中培养目标的设计是否基于培养学生的应用能力是核心；双师结构师资队伍的加强是基础；企业阶段学习过程中企业参与教学的深度是关键；稳定的实施机构和相关的政策扶持是保障。
　　参考文献：
　　[1]陈志超，李义玲，刘昌华.面向卓越工程师培养计划的测绘工程专业实验教学改革探索[J].中国电力教育，2013，（22）：159-163.
　　[2]陈文艺，张继荣.通信工程专业工程技术型人才培养方案探索[J].西安邮电学院学报，2006，（7）：122-124.
　　[3]林健.高校“卓越工程师教育培养计划”实施进展评析（2010～
　　2012）[J].高等工程教育研究，2013，（4）：1-11.

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