3.教学效果评估
　　基于以上几个方面的教学模式改革对学生应用能力的提高有着显著效果，主要有以下几个方面：
　　（1）加深了课程的理解。由于授课老师采用多种多样的授课手段，并结合多种实践教学，学生通过对实际问题的解决，从而更好的加深了对理论课程的理解。
　　（2）提高了学生的知识应用能力。由于采用多种手段教学改革，学生的综合应用能力得到提高，自主创新能力和动手能力得到锻炼，开阔了学生的视野，对于帮助学生提前做好职业规划帮助非常大，同时提高了就业竞争能力。通过历年的大学生电子竞赛，电子信息专业的应用型本科学生取得了比普通本科更好的成绩，这都归结于教学改革的成果。
　　（3）通过对课程进行合理设置和安排，使专业的培养方案更加合理，人才培养的目标更加清晰。在优化的课程设置基础上，结合高水平的师资队伍，对培养合格的应用型人才打下了结实的基础。
　　4.结论
　　总之，以电子信息工程应用型本科的培养目标和培养方案为指导思想，不断从各个方面对电子信息工程专业的各个阶段的课程设置进行持续的教学改革和教学实践，从而保证了应用型本科学生能够在学好基础知识的前提下，通过实践和实验教学，有着丰富的实践能力。在学习过程中能够参加更多的实践训练，有更多更好的成果出现，从而能够较快融入快速发展的社会，适应这个社会的发展，实现人生的价值。
　　参考文献：
　　[1]宋建成.应用型本科教学模式的探索[J]. 杭州应用工程技术学院学报，201.3：43-44.
　　[2]施开良，姚天杨. 创新型人才培养规律和模式的探讨[J]. 实验室科学，2007，44：24-25.
　　[3]刘静. 电子类实验课程教学体系改革探讨[J].实验技术与管理 2005.22：25-27.
　　[4]刘刚，黄建华. 电子信息工程专业实验教学改革的探讨与实践[J].实验室研究与探索 2010.10：303-305.
　　[5]侯艳霞. 项目导向式教学在传感器技术教学中的尝试[J].教育教学研究 2009.09.

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