2.2改革实验教学方法与手段
　　推行多样化的实验方法与手段，采用实验教学仿真和虚拟操作软件完善实验教学，结合硬件仪器实验和软件仿真实验；合理运用多媒体辅助实验教学手段，对综合性、设计性实验提供支持，方便实验教师进行指导；同时，利用QQ、电子邮箱、微信等软件，与学生建立实验交流平台，在—定程度上解决硬件资源短缺、实验课时不足、师生互动不够等问题，明显提高综合性、设计性实验的成功率。[3]
　　2.3实现实验室全开放
　　实验室全开放是以完善的实验室开放制度作为保证，鼓励学生自主设计实验项目，进行实践验证，使学生在加深理解和掌握理论基础知识的基础上，从事工程设计和科研活动，突出学生创新实践能力培养。实验室全开放不仅包含对本科生、研究生的实验开放，也包含对教师的科研开放。对学生开放，即学生可自由选择实验内容，实验室提供实验仪器及所需的元器件，教师参与指导。对科研开放是鼓励教师和工程技术人员充分利用中心的仪器设备，开展教学与科研工作。[4]
　　3结束语
　　实验教学改革打破了“实验课和实验内容附属于理论课程”的传统实验教学体系，实验课程体系实现了从简单验证到综合设计、从实验模拟到工程实际，增强了学生的实践能力，提高了学生的知识综合应用能力及工程创新能力，缩短了学生与企业环境、岗位需求间的距离。同时，实验团队的实验教学能力和水平也得到了较大提高。
　　【参考文献】
　　[1]傅彩芬，高谨.高校实验教学改革与培养学生创新能力的探讨[J].中国电力教育，2012（12）：74-76.
　　[2]齐永钦.创新教育与高校实验教学改革[J].实验室研究与探索，2002，21（6）：9-10.
　　[3]战春梅，战也非.多媒体辅助教学在高校理工科综合性设计性实验中的应用[J].牡丹江大学学报，2007，17（7）：134-135.
　　[4]徐格宁，陆凤仪，孙大刚，高崇仁.创建地方高校国家级机械实验教学示范中心的探索实践[J].实验技术与管理，2010，2（27）：1-3.

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