作者：王楠 沈思
【摘 要】科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果,学习科学发展观,是把官兵的智慧和力量凝聚到建设好部队,履行好使命,为夺取全面建设小康社会全面胜利做出新的更大贡献的重要法宝。所以科学发展观的教学是当前和今后一个时期政治理论课教学的主要内容,为了把学习贯彻科学发展观落到实处,必须加强教员的思想建设和对实际问题分析的能力,鼓励教员深入生活亲身体验,提高解决实际问题的能力。
【关键词】科学发展观 教员 能力素质
科学发展观作为马克思主义中国化的最新理论成果,围绕新形势下我国为什么发展、怎样发展这一根本问题,提出了一系列新思想、新观点、新论断,它不仅揭示和反映了经济社会发展的一般规律,同时也揭示和反映了部队建设的基本规律,是推进我国经济建设、政治建设、文化建设和社会建设全面发展的重要指导方针,也是加强国防和军队建设的重要指导方针,既是治国安邦之策,也是兴军强武之道。学习科学发展观,是把官兵的智慧和力量凝聚到建设好部队,履行好使命,为夺取全面建设小康社会全面胜利做出新的更大贡献的重要法宝。
“脱离实际的理论是空洞的理论,空洞的理论是没有用的。”要把学习贯彻科学发展观落到实处,只有紧密联系学员的思想实际,才能体现教育的时代感,增强教育的针对性和实效性。为此,我们要求教员要完成好科学发展观的教育任务,不仅要有深厚的理论功底,还要深入实际,加强实践能力的培养。
一、加强教员思想建设,提高职能意识,确保贯彻科学发展观的正确性
思想是行动的先导,要想思想上的坚定,必须首先保持理论上的清醒。政治理论教员的政治素质如何,直接关系到育人的效果,关系到我们培养学员的质量。从一定意义上讲,也是关系到党和国家前途命运的大事。所以,政治理论教员要从“为国育人,为部队育人”的角度出发,加强政治理论学习,及时研究党的方针政策,不断提高自身素质和政治理论水平,树立正确的世界观、人生观和价值观,把握好教育的大方向,为完成教书育人的重任打下坚实的政治基础。为此,我们组织教员主要围绕三个方面进行系统学习:
一是联系实际学原著。马克思主义的原著是我党的理论基础,只有对马克思主义的原著学深学透,才能准确理解现实党的方针、政策的正确性,因为这是我们认识问题、分析问题的钥匙,所以在学习科学发展观的过程中,针对个人实际进行有针对性地学习毛泽东、邓小平、江泽民等对建设和发展中国特色社会主义做出巨大理论和实践贡献的国家重要领导人的有关论著,力求从根源上弄清弄懂科学发展观中的一系列重要观点,力戒学习中的形式主义,不懂装懂。
二是与时俱进学理论。党的创新理论是中国共产党对马克思主义的继承和发展,是中国化的马克思主义,它对我们解决教员、学员的思想问题和工作中遇到的实际问题具有重要的现实指导意义。所以,每当我党有重大理论创新、重大政策调整时,我们采取政治理论教员与团以上干部同步学习的办法,让政治理论教员先学一步,为教员在思想认识上的深刻理解打下基础;
三是围绕使命学决定。作为教员必须熟悉掌握上级有关的指示精神和规定,只有这样,才能使科学发展观的教学真正为部队的建设和发展服务,才能把科学发展观的教学真正做到“两个提供”。为此我们组织教员先后学习了关于贯彻学习科学发展观的一系列文件和有关领导同志的重要讲话,使大家明白了肩上的重担和努力方向,增强了使命意识,为科学发展观的教学工作的有效开展提供了有力的保证。
二、加强教员对实际问题分析的理性培养,提高解决问题的具体能力
毛泽东同志曾经指出:“对于马克思主义的理论,要能够精通它、应用它,精通的目的全在于应用。”如果不联系实际,不能用理论正确地说明和解决实际问题,而采取教条主义的态度,都断然是不会有什么成效的。因此,我们针对一些教员,阅历短、缺少历史和现实的社会实践经验,很难从理论和实践的结合上说清讲透科学发展观,一些教员只能背报告、念文件,或者泛泛谈论学员所关心的热点、难点问题等情况,对教员进行了科学发展观的专题辅导。在每一个专题辅导中都力争解决一两个教员感觉困惑的问题。一些解决不了的或带有整体性的问题,我们一方面聘请有丰富历史经验和现实经验马克思主义理论功底深厚的实际工作者进行辅导;另一方面走出校门到兄弟院校去听报告和进行请教,从不同侧面完善教员的知识结构,加深教员对科学发展观的理解。
三、鼓励教员深入生活亲身体验,提高解答实际问题能力
科学发展观的教学要想真正贴近基层部队、贴近学员的思想,教员必须深入到基层部队和学员中间去,亲自观察了解和体验,也就是我们常说的要想知道梨子的味道就必须亲口去尝一尝。这是最直接的经验。为此,我们建立了以下两种制度:一是教员的课前调研、课中随机调查和课后跟踪问效,以及专项问题专题研究制度;二是教员下部队和学员队代职相结合制度。在十七大召开前后我们分别派出两批教员,12个小组,32名成员的调研队伍,到学员队、基层部队代职和调研。通过调研,使教员及时掌握了基层官兵及学员在科学发展观学习贯彻中的热点、疑点和焦点,缩短了“三进入”中教员理论与实际的距离。
教员除在寒暑假要用一定的时间到部队调研外,还要定期轮换到基层部队和学员队进行代职锻炼。从地方大学入伍的教员每年要至少立一项到部队或社会实践的课题,到年底以调研报告的形式完成立项。在调研的范围上要依课题的内容而定,但调研的对象一般不能连续重复,在时间上一般安排在教员无课时或寒暑假来完成。通过他们调研代职及课题的研究,使理论教育更加贴近社会、部队和学员思想实际,缩短教员从理论到实际的距离。也发现在目前科学发展观的学习中还存在着一些问题,如:在认识的高度、理解的深度、贯彻落实的力度上还存在差距,还有“学用两张皮”的现象。
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