摘要： 高职院校应用网络课程在线测试为教师提供了高效的管理，也为学生考试提供了很好的平台，解决了因考试带来的很多不便，达到了评估的目的。

　　关键词： 在线测试；应用；网络课程

　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）07-0212-02

　　0 引言

　　随着现代信息技术的发展，多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量庞大、形象直观、快捷高效，不受地域的限制等一些特点，为广大师生提供了多渠道、多方式的学习。随着学习方式的改变，给考试及考试管理带来了很大的压力。在教育领域中将计算机技术应用到教学评价中结合传统的以纸笔为工具的评估手段，将会给教学评估带来巨大的变革。中国是一个应试教育制度的国家，虽然近几年来也在不断的改革，但是考试依然对学生的学习效果的评估方式。面对这样的国情，结合高职院校的实际情况，采用信息化的在线考试，对学生实习期间学习内容进行评估。同时也为教师的阅卷节省了时间和精力，为学校建立资源共享的庞大数据库，为学院降低了办学成本。

　　1 在线测试的必要性

　　目前高职院校以培养应用型人才为目的，高职院校学生学习包括两个大的方面，一是在校学习理论知识，二是在校外学习实际经验和提高动手能力。在校期间学生的学习和考试组织起来比较的方便高效，但是学生进入企事业单位实习期间的课程需要学习并且通过考试获得学分，这就给考试及考试管理带来了很大的压力。自学习手段信息化的发展以来，有很多的途径和方式来学习到相关的知识，但是考试这个环节，作为检测学生学习的效果的必要手段，那么采用什么样的方式来检测必须是严格高效的。在线测试可以利用网络，随时随地对学生进行考试，是传统考场的延伸；另外，借助于它可以有效利用校园网的资源，更好地为学校的教学管理服务。因此，信息化在线测试更好的解决了这些问题。

　　2 在线测试的可行性分析

　　2.1 在线测试的准备工作 ①以教师用户身份登录课程教育在线，研究“在线测试”模块的功能和用法。研究后，确定了“试题库+组卷策略”的出卷方式，即先利用系统给定的Excel样例建设试题库，然后在系统中设置组卷策略进行组卷，最后设置测试时间、发布测试。防止每个学生的试题相同，出现很多同学做一份试卷相互抄袭的情况。②以学生用户身份登录课程教育在线，然后利用“在线测试”模块进行在线考试，考完后进行提交操作。若是在规定时间内没有答题结束，系统自动提交试卷。③以教师用户身份登录课程教育在线，对“在线测试”模块中的阅卷功能进行试验，经试验发现该系统可以对客观题进行自动阅卷评分，主观题则需教师人工批阅，但系统能够将主观题得分自动加在总分数中，还可以Excel的形式导出学生成绩。避免了教师改卷常出现的加分错误和改错的情况。④拟定了课程教育在线平台中的“在线测试”模块教师操作指南以及学生操作指南，方便老师和学生尽快熟悉在线测试

　　功能。

　　2.2 在线测试系统压力测试 在对系统进行试验时，均是以单一用户身份进行测试，未同时以多个用户身份测试，测试不出服务器所承受的压力情况，所以还需要召集最少200左右的学生对系统进行压力测试。

　　如果经过系统压力测试后发现利用课程教育在线平台中的“在线测试”模块对校外实习学生进行期末考试的方式可行，应对教师和学生进行专门培训，使其熟悉系统的使用方法。

　　2.3 在线测试考试时间安排 在线测试与传统的考试不同，为减轻服务器压力，老师可以将可考时间设定长一些，一但开考后计时相同时间结束考试，建议相关部门及老师安排考试时间表，尽量将考试时间分散，避免学生在同一时间段考试。同时分散了考试也为实习的同学错开了上班的时间。

　　2.4 在线测试的组卷 利用在线考试的方式很多，在线测试也是网络教学综合平台中课程教育在线系统的重要组成部分，根据课程的性质和教学的方法不同，可以按照教学的要求，由计算机自动从试题库中选择试题，组成一份符合要求的试卷。每个同学以自己的用户登录组成的试卷都不一样。可以选择不用的方式出卷，在组卷策略中可有十几种题型选择。常见的组卷形式有“主观题+客观题”、“全客观题”和“全主观题”，组卷可以根据课程来选择，也可以通过直接添加试题的形式。随着时间的积累，试题的数量越来越多，可选试题也越来越多。

　　2.5 在线测试的效果 通过实习学生进行测试，利用在线测试的效果很明显，在同学们面对请假还是缺考的问题中进行了平衡，给教师出卷批卷的工作换了方式，为学校的资源建设打下了基础，还节约了成本。

　　2.5.1 学生使用的情况。目前面对高职院校“学历+技能”的要求，学生以技能给自己加分来与高学历的毕业生竞争，能很好的锻炼自己的技能，找到一个展现自己的舞台非常的不容易。因此学生可以不必耽误自己学习技术能展现自己的时间，完成自己的学业。在线测试利用网络将传统考场进行了延伸。首先是在外地实习的学生考试不需要单独组织，可以和其他同学在同一时间段上考试，避免了漏题的情况。其次，本地实习的同学不需要请假在规定的时间到学校参加考试，可以利用休息的时间自行完成。在校考试的同学每个同学的试卷都不完全一样，减少了作弊的情况。

　　2.5.2 教师使用情况。教师在建设完自己教学的课程资源后，已经在教学中不断的使用了网络课程的资源结合教学，要求学生利用系统完成作业。教师一开始组建试题有一些难度，但是相同课程可以有几个老师一起建立试题库，实现资源共享，不断的扩大试题库的资源。同时，教师不需要在场监考监督，可以灵活的安排考试时间。批卷非常方便，客观题可以直接计算分数，主观题也可以打分后直接计算总分，成绩也可以直接导出，无需重复输入。传统的试卷除了安排很多老师评分，还需要进一步复查试卷。利用在线测试批阅，根据系统的设置一般不会出现错误，减轻了教师的工作量。

　　2.5.3 学院的领导对使用的效果很认同，这也是作为有规模的学院将来发展的一个方向，它为学校节省了很多的资源，也为老师减轻了很大的负担。作为学院，随着试题库试题的增加，不断的积累，这些丰富的资源将是非常有价值的资源；同时，也为学院减少了办学成本。这是高职学院网络教学综合平台实现信息化教学管理的初衷。

　　3 在线测试改进

　　3.1 在线测试系统的设计功能的建议。在使用中，主要有两个方面，一个是同一门课程不能按照选课学生分组测试，这阻碍了同一门课程选课学生分层考核的可能。另一个是学生对试题的主观题作答可以直接复制粘贴，在作答中不能保证答案的真实性。

　　3.2 在线测试使用初期，对功能的掌握不到位，使用中教师和学生的误操作很多，导致试卷的及格率下降。同时，建设试题库的时间有限，试题库试题量少，组卷中试题的重复率高。随着时间的累积，试题库资源的增加，教师和学生的使用熟练程度的提高，效率会越来越高。

　　4 展望

　　高职院校要加强信息化建设，让高职院校特色的学生从传统的考试模式中慢慢的解放出来，为他们提供方便高效的考试，顺利完成学业。学院将针对学生和教师严格要求，实现资源共享，相互学习，自入校开始在传统教学的基础上添加网络课程资源的教学，不断的实现网络信息化教育教学与传统教育教学相结合，合理的使用网络在线测试，培养出更多的应用型人才。

　　参考文献：

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