（5）讲解方式的不合理还表现在其他方面，例如，示例多、讲解少，整个书籍具有大量的实例，但缺少基础知识的讲解，仅仅只是大量示例的罗列而已，缺少对本质内容的讲解，学生也因此而理解不到位，最终只会些花招而内功不足。这种类型的书籍可以作为教材的有益补充，用作课后练习之用。再比如案例设计脱离学生生活实际等，这里不再一一赘述。

　　1.3 知识性错误问题

　　少数教材在基本概念性知识方面存在错误，如DateTime、TimeSpan是典型的结构，但部分教材称之为类，这些基本性的错误容易误导学生对这两种数据类型的理解。

　　2 教材建设实践

　　2.1 教材建设的基本思路

　　鉴于当前C#相关教材书籍所存在的问题和原因，根据教学过程中积累的经验和学生反馈，我们认为《C#程序设计》教材的建设应围绕几个方面进行：①教材内容应兼顾应用型院校的教学需求、学生特点的共性和不同高校因为不同课程体系设置而导致的不同需求；②教材案例设计兼顾案例规模的合理性、知识性、趣味性和实用性，并可适时考虑即时案例；③教材讲解方式应力求通俗易懂而又不失准确性；④教学过程应力求学生全程参与，发动学生的思考积极性，并且针对学生的练习设计遵从由浅入深、由简单到综合，形成梯度；⑤教材应开启适当的窗口，为学有余力的学生提供学习或了解更多知识的窗口，同时对学习稍感吃力的学生，也应该让他们有进一步加深对重难点知识理解的机会。

　　2.2 教材内容

　　教材在设计安排时，既要充分考虑到应用型本科院校的教学需要和学生特点的共性，同时也要考虑各院校由于课程安排而导致的需求个性化，内容安排应兼顾广度、深度，紧跟C#发展动向，知识新颖、内容丰富，安排上从简单到复杂、从基础到综合。

　　2.3 教材特点

　　根据教材建设需遵循的基本思路，我们认为教材应具有如下特点。

　　（1）内容新颖全面、通用性强。不仅要包含C#2.0的知识，还包含C#3.0、C#4.0的很多新增特性内容。各章节的知识涵盖了近几年讲授所积累的知识，少数几个章节根据兄弟院校的反馈而增设，基本能保证该教材在各应用型高校的普遣性。

　　（2）语言表达通俗易懂。写作本书的目的，尽量在保证准确的前提下，把知识讲解得让学生乐于接受、易于接受。

　　（3）示例规模控制适当。长期的教学实践告诉我们，学习新知识时，不是缺少长篇累牍的代码，而是缺少针对性强的精炼小示例，全书配有大量精选示例，帮助读者理解所学知识；而学生技能的提高，还需依赖综合性案例的加强和练习。

　　（4）示例融知识性、实用性、趣味性于一体。教材中的很多示例、思考与练习、实战任务等都来自于我们长期的教学积累，不少示例生动有趣而又有实用价值，使学生在学习的过程中不会感到编程枯燥无趣，而是能保持学习兴趣的同时又知道自己学有所用。

　　（5）思考练习层层递进，注重梯度。从课堂练习一课堂思考一课后思考练习一实战任务，逐层深入，综合性和难度逐步提升，符合一般的学习规律，逐步加强学习效果，提升学生实战技能。

　　（6）问答环节设计。在每章都安排了问与答环节，讲解了一些容易混淆的问题或者扩展一些课堂内的知识，为学有余力的读者打开学习更多知识的窗口。

　　2.4 教材使用

　　基于上述内容安排，该教材可以用作下述课程的教材：C#面向对象程序设计、NETFramework程序设计、Windows Form应用开发、NET下的数据库开发等，同时也可以作为如下课程的入门教材或辅助性教材：WPF程序设计入门、ADO.NET入门、SQL入门、LINQ入门、多线程入门、GDI+入门等。

　　该教材的典型使用举例见表1，其中课程的课时安排均已包含实验课时，可按理论与实验之比为2：1或1：1开设。

　　3 结语

　　我们在充分吸收历届学生的反馈，并结合兄弟院校专家教师的建议的基础上，总结了近几年的教学实践经验，基于案例驱动的教学理念，编著了《C#程序设计》及配套教材。教材内容兼顾应用型院校的教学需求、学生特点，内容讲解力求通俗易懂，在确保案例规模合理的情况下，案例设计力求兼顾知识性、趣味性和实用性，思考练习层层递进，注重梯度。该教材在实践应用中取得了学生的认可，可广泛应用于应用型高等院校。

 

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