3.1 资源共享，实现教育资源均衡。现代教育的节奏特点是教育需要好的教师，教育大师，真正地去做教育，引导学习者进行有机的、系统的搭建知识结构，培养学习、创造的兴趣。优秀教师的课堂一定会吸引更多的学习者来关注，所以他们的授课现场，可通过录播系统进行网络实时直播，广大师生可在本校或其他学校实时的收看大师们远程的教学现场，实现教学资源的共享，为师生创造了“班班通”，“校校通”的整体学习环境，提供了一种教与学的有机结合方式，从而达到促进教学资源的均衡发展。

　　3.2 优秀资源，网上发布。对于优秀教师授课所形成的现场教学课件等资源，可以通过网络进行发布，师生登录发布系统后，既可查询所需要的课件资源，并可进行预览、在线播放、下载等进行自主学习的安排。

　　3.3 精品课件制作。优秀教师在授课过程中，智能录播系统可以将各摄像机、讲课的课件、以及导播形成的电影模式音视频进行自动高品质的录制，从而完成学校对于优秀教学资源、精品课件制作素材的自动存储和备份。

　　3.4 同课异构，互动教学研讨

　　通过智能录播系统，两远程端同一课程的授课现场可以进行相互的观摩，并可针对该课程的教学方法、教学方式等进行实时的互动研讨，精益求精，优中选优，达到共同提高该课程教学水平的最终目的。

　　3.5 专家点评。通过智能录播系统，远程听课专家还可对本次授课进行实时的点评，并可与授课教师进行实时的音视频交流和沟通。老师们可以通过专家的现场指导、点评，得以理清更高效的课程结构和模式，育教学与学习的过程之中，对教学者而言，达到学习、教学的双重提高。

　　3.6 多校区互动，网络大课堂。通过网络，在本校或不同校区之间形成以授课教室为中心的教学大课堂，在授课过程中，授课教师可以主动地提问大课堂学生，并与学生进行互动，大课堂内的其他班级也可以观看到互动的全过程；同时，授课教师也可以选择接受大课堂的学生提问，从而极大地激发出学习者学习的主动性，迫使教师在课堂上接受学习者实时挑战的检验，使得整个教学过程更加生动、可变、可控，教学内容更加丰富、贴切，从而使制作出的教学课件更具应用性、市场性。

　　3.7 微格教室。通过智能录播系统，可将授课教师的授课过程录制下来，并可进行回放，供授课教师和教学专家进行分析、总结和研讨，同时，远程教学专家通过远程的观看，也可以实时的参与到对本次授课的分析点评中，实现本地与远程的教学分析组合，从而方便的实现学校教师的在职培训，促进教师队伍教学水平的整体提高。

　　4 结束语

　　通过以软件为核心的智能录播系统，教师和学生不仅可以在网络上“零”距离观看和聆听优秀教师的远程授课，实时分享优秀的教育资源，而且还可以实现学生端和学生端、教学端之间的远程互动的实时教与学的模式，从而对教育模式的改革起到引领和促进的作用，为信息时代教学资源库的丰富和建设提供了有效的途径和手段，它在未来教育领域的发展中，必将得到更加广泛的关注和应用。

　　参考文献：

　　[1]杨新.全自动智能录播系统的体系结构及应用[J].现代计算机（专业版），2010（01）.

　　[2]张飞碧.全自动智能录播系统的架构分析[J].中国电化教育，2008（05）.

　　[3]刘陕军.录播系统在精品课程制作中的优势[J].科技资讯，2009（12）.

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