3.2.2 模拟考生试卷数学各个选择题对5个主成分影响。
我们可以从[F1]、[F2]、…、[F5]及各个题目变量的载荷的柱状图中清楚直观的观察出各个题目变量对[F1]、[F2]、…、[F5]影响的大小。
3.2.3 各主成分的含义分析
通过表1，我们知道主成分分析结果的前5个主成分的累积贡献率分别为24.31%、46.03%、59.81%、72.77%、83.86%。如果我们选择用这5个主成分变量来替换原来12个题目变量，那么数据信息的损失只有原始信息的16.14%，我们可以根据主成分在题目变量上载荷的大小和所考察知识点的角度来对5个主成分的含义进行解释和命名：
1）对于选择题第一主成分[F1]，在其上有较高载荷量的是变量[X9]，选择题第9题考察的是利用导数求参数的范围，考察的是考生利用数形结合的思想解题的能力。我们把主成分[F1]含义取名为：“数学思想方法的掌握程度”
2） 选择题第二主成分[F2]没有明显较大的特征向量载荷，就说明了多个因素影响第二主成分[F2]，我们发现这些题目分量分别考察的是一元二次不等式、复数、向量、三角形的基本知识和基本题型掌握程度，因此我们可以将其含义命名为“基础知识和基本题型的掌握程度”。
3） 我们都知道任何知识都不是死的，这就要求我们不仅需要掌握知识，还要能够灵活运用所学知识才行，在第三主成分[F3]中，X8、X12的载荷最大，这两题分别考察利用导数研究极值、直线与抛物线的位置关系，考生需要灵活运用所学知识，才能做出来。因此我们取名为“数学基础知识的灵活运用情况”。
4） 对于第四主成分[F4]，在其上拥有较高绝对载荷变量是[X5、] [X6]，这两题分别考察了立体学科中的几何三视图、空间向量的基本运算，考生不仅需要数学基础知识，还需要凭借良好的数学能力（空间想象能力和画图能力），才能做对并选出答案。因此把F4取名为“数学的基本能力如空间想象能力和画图能力等掌握情况”。
5） 对于第五主成分[F5]，在其上绝对载荷量较高是变量[X11、X12]，这两题分别考察利用导数研究极值、利用空间向量求线线角，考生需要认真仔细的分析题意，确定考察知识点然后利用所学知识解决问题得出答案，所以，把[F5]取名为“利用数学知识分析和解决问题的能力的情况”。
3.2.4 对考生的评价
首先把每个考生的选择题得分数据标准化，然后将数据分别代入[上面得到的5个主成分]的表达式中，就可得到各考生在[F1]、[F2]、[F3]、[F4]、[F5]及[F]上的得分多少，即可看出每个考生这5个方面的表现。由于考生的人数较多，现列出几名典型考生的计算结果（参见表2）以作分析。
1） 数学学习能力好坏可以通过考生的综合成绩F得分高低来评价，考生的综合成绩F得分越高就说明数学学习能力越好，我们会发现综合成绩F的排列结果和不使用主成分分析法情况基本一致，但也有一些考生不同。例如我们可以看到选择题得分排在第19名的考生，综合成绩却排到了第25名，那是因为在第一主成分[F1]（数学思想方法的掌握程度）上他的得分较低，因此该考生对基本数学思想方法掌握比较薄弱需要加强学习。我们再来看看选择题得分排在第35名与第36名的考生，他们的综合得分分别排在了第30名和37名，那是因为在第一主成分上的得分不同，选择题得分排在第22名的考生在第一主成分上稍微高一些。这就说明排名22名的考生比27名考生在解题技巧和方法上学习的要好。
2） 我们还可以对每个考生在主成分及综合函数上的得分情况进行分析，可以比较客观全面地了解每个考生在这5个方面的掌握情况。例如选择题得分排在第一的考生在主成分[F2上有]非常高的得分，说明他对数学科目基础知识的掌握比较好，可其[主成分F5]的得分不太高，处在第六位，说明该考生在分析和解决问题的能力方面比较欠缺，平时应加强这方面的锻炼；还有选择题得分第二的考生，5个主成分分得分排名比较均匀，说明此考生在5个主成分方面的表现比较理想，因而该考生基本掌握了这次试卷选择题部分所考察的知识点。另外我们再来看选择题得分排在第10名和第8名的考生，他们的综合成绩分别排在了第7名和第8名，从上面分析可知，虽然得分在第8名的考生在[主成分F2]（基础知识和基本题型的掌握程度）得分比第10名的考生低，但从表中我们可以看出，他在主成分[F3]（数学基础知识的灵活运用）和[F1（数学思想方法的掌握程度）]得分却比第10名号考生高，说明更能决定考生学习的优势的是良好的知识运用能力和解题能力。
从以上分析可以看出，在评价和反映考生的学习能力方面，主成分分析法比以往传统方法要更全面、更为具体，可以为今后考生的学习，教师的教学提供了可靠的依据。
4 结论
本文运用通过对模拟考试中数学选择题进行主成分分析法，分析评价了考生的数学学习情况，克服了传统方法中只能笼统反映考生成绩多少的缺点，分析的结果更客观地反映出了考生各方面知识和能力的掌握情况，了解到了考生在学习上的优势和劣势，帮助教学人员和考生，针对具体情况，做到有针对性地指导考生发挥优势，弥补劣势。为教学研究提供科学依据。
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