3指导巧算方法，培养学生理解能力
　　在口算教学中，要想让学生速算，巧算，关键在于教师正确地指导。在数学领域无论走到多远，10以内的口算，必须达到“脱口而出”。在教孩子计算十几减几的退位减法时，还可以教孩子运用补数的知识来进行口算。如“12-3”，通常我们是把12分成10和2，用10减3得7，再用7加2得9。而利用补数计算前要先教给学生什么是补数：相加等于10的两个数就互为补数。先想3的补数是7，再用7加上个位上的2就得9。其实两种方法思路是一样的，只是说法不同，但通过实践，我发现孩子更能接受后者。在教学中使学生掌握最佳学习方法，容易记忆、容易理解，还能更好地激发学生学习的兴趣。
　　4练习形式多样化，激发学生学习兴趣
　　口算能力的形成是一个循序渐进的过程。口算要围绕教学内容，有针对性、有目的性地进行。要使学生形成较强的口算能力，针对低年级学生的特点，每次练习时间不宜过长，而练习次数要多，形式要多样化，设置不同难度的训练，作到因人而异。练习的内容要灵活多样，必须使全班同学都进行活动，要善于吸引他们的注意，激发学生兴趣和训练的积极性采取灵活多样的练习是必不可少的。
　　新课前练习口算，起到促迁移的作用。新课中练习口算，有利于新知识的巩固。例如在课前，教师可以用翻版卡片、口算表、开火车等训练学生口算。开火车这种形式的可以提高学生口算速度，练习面又广。但每个学生轮到口算的题数有限，轮不到的同学思想不容易集中，因此可稍作变动。先随便叫一个学生口算后，一边翻卡片，一边随机的叫后——左——前——右……让学生听到指令口答，并让他们说出有代表性的题目的口算过程。此外，还可以采用全班或小组开火车、对口令、听算、视算、用手势表示数、口算小组接力赛、上山夺红旗、好朋友手拉手等游戏，让学生乐于算，算准题。口算训练要持之以恒，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
　　5适时评价，激发学生口算热情
　　枯燥的口算很快会让学生失去练习兴趣，教学反馈是及时传递教学效果的途径，教师都要精心组织、恰当评价，关注每个学生，让每个学生都能体会到成功的喜悦。教师在教学中除了改变口算的练习形式外，更需要给学生积极的、适时的表扬和鼓励，无论是简短的一句话，一颗不起眼的小星，还是一枝笔、一个本，对于学生来说都是学习的动力，将终身受益。
　　6家校连手，充分调动家长积极性
　　千里之行驶于足下，口算能力提高的不是一朝一夕就能达到的，要靠师生和家长地共同努力和持之以恒地训练。教师要充分调动家长积极性，和家长交流孩子的基本情况，让家长认识到提高口算能力的重要性，让家长帮孩子在家中要多做口头上的练习和机械性的练习，在教学实践中我认识到，有时候机械性的练习对于有些同学还是行之有效的办法。只有这样做，口算训练才能减少差错，提高效率，培养学生良好的口算习惯，从而起到提高学生口算能力的作用。否则，三天打鱼两天晒网是难以收到预期效果的。
　　总之，要想真正提高学生的口算能力与口算技能，教师要坚持以学生为本，要从学生的学习兴趣入手，针对学生自身的不同特点，因材施教，采用丰富的教学手段，长期、有计划、有针对性地进行训练，持之以恒，常抓不懈，在学生自主探索的过程中，寻求解决问题的最佳方法，拓展学生的逻辑思维能力，使学生得到不断地发展。

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