【摘 要】3DS MAX是一款非常实用的3D设计主流软件,应用广泛。目前在技工教育《3DS MAX》教学中普遍存在学生学不透或学不进去等现象。根据现在技工学生的特点及企业对学生的要求，在《3DS MAX》教学中采用案例教学法是一个很好的选择。案例教学过程中，需要考虑如何让学生对本课程感兴趣，并能在案例中既学到课本知识，又学习到以后工作中所需要的知识点。同时，在案例教学中提高学生的独立操作能力、创新能力也是《3DS MAX》教学的关键。
【关键词】《3DS MAX》教学 案例教学 技工教学
《3DS MAX》是很多技工学校计算机专业的必修课，是一款非常实用的3D设计主流软件，广泛应用于广告、影视、工业设计、建筑设计、多媒体制作、游戏、辅助教学以及工程可视化等领域。而在国内发展得相对比较成熟的建筑效果图和建筑动画制作中，3DS MAX的使用率更是占据了绝对的优势。
目前《3DS MAX》课程教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿、技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于自控力差、个性日趋自由化的技工学生来说，课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。这种模式的缺点是缺乏实际运用，与就业不能很好地衔接，造成了就业时无法胜任实际岗位需求的现象。
面对这种现状，一味地抱怨学生不好教是解决不了问题的，我们应该面对现实，研究学生，研究教学方法，并根据企业对3D设计师的技能要求来实施教学。
本人教过《3DS MAX》后，觉得以上机操作为主、使用案例教学法是一个很不错的选择，下面就说一下我在这方面的几点体会:
一、课前充分准备案例，让学生信服教师
换位思考一下，如果你是学生，老师在讲课的时候一边讲一边看书，然后完全按照书上的步骤去操作、使用3DS MAX，你会认真听讲吗？你肯定会想：“还不如我自己看书学呢。”现在的技工学生，眼光高，本身就带着叛逆思想，所以作为老师，课前充分准备案例是十分必要的。熟练的操作会让学生从心里认为你是一个有“实力”的老师，学生从心里服你了，课堂纪律也就好了，讲课也就跟着顺畅了。
二、采用案例教学，提高学生的独立操作能力
案例教学是通过学习一个个包含许多知识点的实际个案，引发学生思考，诱发学生的创造潜能。学生独立操作，就会发现这样那样的问题，懒惰的学生肯定想让老师给一个现成的答案，作为教师，我们应该去引导学生思考，让学生一步一步地自己解决遇到的问题。这样，能使学生更容易掌握教学内容，提高学生的主动参与意识，提高学生发现问题、解决问题和综合应用的能力，有利于培养学生注重掌握学习方法的意识和创新意识。当然，在不同的教学阶段，对案例的要求不同。
三、案例的选择要贴近学生的学习、生活
在教学过程中，案例的选择也十分重要。案例的选择既要有针对性、适合教学内容的需要，又要考虑到学生的年龄特点和学生的学习、生活环境。只有与学生相关的东西，学生才能更好地理解，才能把学生吸引过来。比如以装修效果图为教学方向的《3DS MAX》课程，先以课桌、凳子、教室、教室用具等为案例，这些东西都是在学校经常见的东西，得到这些东西的参数也容易，学生做完后又有实物用来比照，容易发现作品失真的地方；同时，学生能把身边的东西制作出来也会有一种自豪感，从而增加对3DS MAX课程的兴趣。经过一个阶段的学习后可把这些桌子、凳子等组合在一起，加上贴图、灯光、摄像机，设计完成一个完整的教室效果图。
四、案例的使用要让学生有发挥的余地
案例教学不是要教师把整个案例从头讲到尾，而是特别要发挥教学中教师为指导、学生为主体的作用，特别是典型案例和综合案例，教师只需提供相应的素材、案例完成的形式和要求，就可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，开动脑筋，努力完成。这样做出来的作品内容丰富，形式多样，没有雷同，而且学生的独立学习能力和创造性思维能力也得到了发展。
五、培养学生的观察能力，让学生参与案例选择
在讲课的过程中，教师应该强调让学生多观察生活中的实物，让生活中的这些东西在脑海中有一个清晰的概念，然后在制作的时候就可以轻松地来完成。教给学生如何观察后，可以让学生参与到案例设计中，让学生在做3DS MAX设计的时候加上自己的元素。这样既提高了思考能力，又能形成自己独特的设计风格，更好地适应市场的需求。
综上，在3DS MAX教学中应以学生为主体，以就业为导向，按照市场对毕业学生的能力要求，加强专业设计技能的训练;根据工作实际和社会实践调整教学内容，突出应用性和实践性，着重培养学生的独立操作能力、创新能力。
参考文献
1、伍新春 龚双江 《技工素质教育》.北京师范大学出版社。
2、孙军业 《案例教学》.天津教育出版社。
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