3.英语知识内化的有效途径

　　英语教学过程中的知识内化就是教师引导学生将英语知识内化为学生认知结构的一部分。传统的英语教学促使学生养成了死记硬背的坏习惯，理解学习成为学生学习的盲点。这样的学习方式最终只能使得学生用来应付考试，对于能力的提高却几乎没有什么作用。知识并不完全是能力和素质，所以在大学英语教学过程中教师要将知识内化为学生的素质。

　　3.1转变教育观念，建立新的教育观、教师观、学生观。

　　许多大学生的英语学习主要是为了能够通过英语四、六级或者是为了考研。因此，大学英语教育应该从片面的强调考试而转向强调提高学生的英语素养。教师应该树立全面发展的学生观，认识到学生是具有独立意义的学习的主体，学生的意志是不能够以教师的意志为转移的[1]。同时教师在强调学生的主体性的同时应该强调学生的职责。学生在享有一些权力的同时，相应的也应该承担一定的义务。若想成为一名优秀的大学英语教师，就必须树立正确的职业理念和职业价值观。教师的基本职业理念应该是充分挖掘学生的发展潜能。要时刻"以学生为本"，尊重学生的个性差异，因材施教。

　　3.2优化课堂结构，转变教学模式

　　传统满堂灌的教学方式对于提高学生的创造性和学习的主动具有消极的影响。因此，若要提高课堂效率，提高学生的积极主动性，教师应该转变课堂进行的模式，为学生参与课堂提供时间和空间，充分发挥学生的作用。促进学生知识内化的课堂教学模式的基本过程是预习-展示-反馈。在课前向学生布置预习任务，促进他们自己先了解一下新知识。然后教师在课堂上对学生不理解的内容进行点拨和引导。最后在反馈阶段对学生进行检测，了解学生的学习情况[2]。同时，教师应该坚持一个理念：学生是主角。无论是在预习的过程中还是在展示和反馈过程中，学生都应该是主体，是主角。

　　3.3向学生提供有序化、整合化的教材内容

　　知识的内化还取决于教师以什么样的方式和顺序呈现教材的知识结构。因此，适宜的有意义的教材知识结构是实现知识内化的重要条件。因此，教师应该先了解学生原有的知识结构，在准备课程内容的时候要充分考虑到学生的心理和学生的知识基础。然后，教师应该在不改变教材内容实质的情况下，对教材进行改造，使得教材内容更加具有概括性、包容性。最后教师再有序地呈现教材知识结构，引导学生把分散的知识统一起来。

　　4.结语

　　综上所述，促进学生的知识内化是大学英语教学的重要内容，也是主要目标。教师一定要满足学生的学习需要，重视学生的主体地位。同时，教师应该采取多种方式鼓励和促进学生知识的内化。

　　【参考文献】

　　[1]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].外语教学与研究出版社.2011:21-35

　　[2]王晓东，金长城.大学英语教学过程中知识内化为学生素质的有效途径[J].东北农业大学学报.2011

 

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