二、突出个性，注重知识联系

　　初中生的思维其实比较活跃，他们也有自己的思想，有自己的理解方式，但是在作文创作中却没有展现出来自己的个性，因为格式化的复制性教学，没有照顾到学生的主体作用，很大程度上禁锢了学生的创作灵感和写作个性。为此，教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生写写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情，让学生敢下笔，敢写作，写自己的所想所见所闻等，在平时的语文教学中培养作文素养，积累丰富的写作素材，注意阅读与写作的密切关系。

　　三、激发想象，拓展学生视野

　　初中生的作文写作一般开头是最难的，拿到题目和要求之后，很多同学不知道该写些什么，应该如何来写，很多都是没有计划或者主意的，这就需要老师做好引导工作，激发学生的想象力，拓展他们的实现。教师要培养学生善于抓住主题，恰当的确定主题的好习惯。确定好主题后，学生的思路也就开始清晰了，这个时候，教师还应该积极的引导学生，让学生展开想象的翅膀。发掘大量的写作材料，用以充实整个文章。有个比喻说的是主题是文章的灵魂，思路是文章的骨骼，而材料则是文章的血肉。它体现着文章内容，在文章中表达主题的材料，是写作主体经过长期积累并进行加工的素材。对于一个已经确定了主题的文章来说，围绕主题的材料越多，对于写作者来说就越能得心应手，文章也就显得更加的充实、饱满，作文质量也就越高。激发想象力的第一个条件是要积累丰富的知识和生存经验。反映在语文教学中就是重视课内外材料的联系组合，使学生头脑中留下深刻而完整的印象。这就包括课堂上的文本积累和课外的生活积累。文本积累的最重要的途径是大量阅读，从一些具备精品性质的语言材料中吸取营养，唤起学生的感知再认，从而积累记忆的表象。课堂上对重点句子的分析，感悟，背诵，仿写都是帮助学生有效积累的方式。生活积累时需要拥有一双善于看的眼睛。头脑里的形象是哪来的，是通过广泛接触事物、大量丰富、开阔而深刻。反之，孤陋寡闻，头脑中形象单调且少，想象自然狭窄、肤浅。因此尽可能地多让孩子感知客观事物，并引导学生全面、仔细而且深刻地观察，以便孩子头脑中积累大量的真实的事物形象。除了推荐阅读书目外，我建议他们走出教室、走出家门，走上街头、走向大自然，用一双善于看的眼睛发现生活中的各种形象及美丑善恶。通过探索开阔视野，拓展想象的空间，激发学生的探索未知领域的欲望，培养学生的创新意识和能力。

　　为此，在平日的语文教学中教师就应该有目的、有计划的引导学生在生活中积累素材，如每周坚持写日记，坚持阅读课外有益书籍，广泛积累材料。同时要善于想象，不要拘泥于课本，最重要的是要有自己的想法和见解。

 

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