培养初中英语自主学习能力就是要教会学生如何学习,为学生的终身发展奠基。传统的以教师为中心、学生被动接受的教学显然已不能适应自主能力发展的要求。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动的学习方式,让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。

　　积极营造民主平等和谐的英语教学氛围。增强学生的主体意识，需要在教学中师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛。心理学家马斯洛指出人的五层需要，其中＂尊重需要＂已为广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。教师对学生的尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。这种期待通过言词交际和非言词交际传达给学生，会使学生们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，因而提高学习效益。

　　精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。

　　教师充分的课堂提问，亲切的表情，让学生消除紧张，利用游戏，符合初中生的年龄特点，同时增进情感。学生在仿中学，语言的学习离不开模仿，模仿是语言学习的有效策略，也是学生主动学习环节中的初级阶段。越来越多的教师已经对情感教育有了一定的认识，也日益重视这个法宝，这是因为学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是取决于教师的培养。初中生好奇、好动，不喜欢枯燥、乏味的东西，喜欢教师的信任，克服心理障碍，大胆交际，学生的习惯，学习基础、学习能力参差不齐，存在明显的个体差异。教师应尊重学生的自尊，帮助学生树立正确的态度，发展个性。不怕出错，与人交际，久而久之，会养成良好的习惯，也就是"好学"。学生学习情绪不高时，应多鼓励；学生学有所成时，要及时肯定，提出更高目标。同时，互动活动要多元化。学生参加多种有意义的活动。如采访活动、角色扮演、游戏、小组讨论、记者招待会、自我评价反思等,让学生进入最佳学习状态。

　　调控小组讨论中学生的自主程度。小组讨论强调学生的自主学习和合作学习，有价值的小组讨论应使学生人人参与，小组成员的搭配应尽可能科学合理，包括对角色的分工也要明确并到位，而不是那种教师一声令下学生就开展进行的随意性较大的合作活动。教师提出讨论话题后，应根据话题的难易，给学生必要的思考时间；而不是当学生的思路刚刚打开，情绪刚刚活跃，讨论活动就浅尝辄止。

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