摘要：本文主要谈了如何在数控专业实训课中进行"小班轮训"教学，分别谈了教学要求、分班、备课、校本教材开发、教学过程管理、评价等内容，对提高学生的学习兴趣、技能和综合能力有一定的指导作用。

　　关键词：数控专业实训课"小班轮训"教学

　　所谓"小班轮训"教学模式是指将原来传统的班级按专业课程分成若干个小班在一个周期内分别轮流进行实训的一种教学模式。例如将传统44人的班级平均分成2个小班，每小班22人，分别由数控车工老师和铣工老师两位老师上课，一周后，原来进行车工实训的小班开始进行铣工实训，而原来进行铣工实训的小班则开始车工实训，两周为一个周期。也就是让原来"等工"的学生可以进行实训，便于老师对学生课堂纪律的管理。

　　一、"小班轮训"教学的基础条件

　　一方面有一定数量的数控设备。俗话说"巧妇难为无米之炊"，如果只有一、两台机床的话，再怎么分班，效果我看都是一样。按照传统的上课模式，我们职业学校班级人数一般为50人，每个车间10台机床，可以同时上机操作的人数只有10人，其余的40人均在等待和观望中。如果可以将原先10台设备增加到25台的话，减少等待学生的人数和等待的时间，学生实训的时间得到保障，学生技能才能得到提高。当然也不能无限增加，毕竟也有教育经费和车间本身空间的限制。

　　另一方面要有一定数量的数控专业指导教师。采用"小班轮训"教学模式以后，由原来一个老师对50人进行教学，变成一个老师只对10-25人进行教学，如果学生人数不变，那就只能增加老师的数量。由于大部分职业学校存在生源问题，导致教师满编，公开大量招聘教师估计难以实现，所以我们主要是采用了内部挖掘，充分利用某些专业的过剩人员。

　　二、小班分化

　　"小班轮训"教学的小班分化原则上是根据科目平均分配人数，确定人数后，每个小班的成员可以根据专业课程、实训设备、工位、教师人数、学生人数、学生接受能力等几个方面进行综合分班。有过这样的情况，我们一个班48人进行数控车工和数控铣工的"小班轮训"教学，由于先考虑机床数量问题（学校20台数控车床，6台数控铣床），我们将一个大班分成了2个小班，3个小组，每个小组18人。由于数控车床较多，每次都有2个小组在数控车工班实训，1周轮换一次，结果每次集中讲课时，总有1组人前面已经听过，极大地挫伤了学生上课的积极性。目前由于我校机床和老师的数量，我们只进行过把大班分成2个小班的情况，把大班分成3个或者3个以上小班的情况，我们暂时还没作过尝试。

　　三、开发、整合校本教材

　　校本教材是学校和教师通过调整课程计划和结构、选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对现有教材进行校本化、个性化的再加工、再创造，使教材内容和结构更符合学生的个性、学校的特点和社会的需要。数控专业校本教材的开发要突破传统教材模式的束缚，充分考虑学生的接受能力、学校的设备情况、师资水平、教学水平，合理地安排知识点，从而最大化地指导教学、指导学生。数控知识内容很多，涉及面广，包括机械制图、机械制造工艺、公差与极限配合、液压、车工、铣工、金工、刀具等多门课程。在这些课进行有机结合的过程中，要注意各章节知识点的衔接，有些课程程是基础，必须安排在前面章节，有些课程知识是独立的，可以随时进行教学。针对这一点，可以站在学生的立场上考虑，还要考虑学生的兴趣，有些内容较枯燥，要穿插在兴趣较浓的章节中。校本教材的开发需要团队合作才能够完成，是一项长期而艰苦的工作，只有分工合作、融入多人的实践教学经验和理论教学经验才能成功。教材编写完成以后，还要进行实践验证，要考虑知识点是否够用、是否适用、是否好用，并进行适当的添加、删减。

　　四、精心设计实训项目，集体备课

　　"小班轮训"教学模式可以采用科组集体备课，加强学科与学科之间的联系。在某些实训项目的设计上最好是"小班轮训"中几个学科技能的综合，加强学科之间的联系，同时也要能够激发学生的学习兴趣，凸显学生在教学中的主体地位；要根据不同层次的学生，创设不同的教学内容和教学要求，每次课后要有针对学生的教学反思，分层设计练习。

　　五、"小班轮训"教学过程管理

　　在实施过程中，特别强调教师在课堂教学中能关注到学生的个别差异，让每位学生得到最大程度的发展，时刻关注不同层次学生的学习需求，从教学目标层次化、教学方法层次化、小组教学层次化、课堂练习层次化几个方面入手，开展分层施教。教师把每次的实训项目以图纸的形式发放到学生手中，学生拿到图纸后进行分析、讨论，然后结合教师对实训项目中产品生产、使用设备、工具、量具等注意事项作出的部分说明，在场室进行产品制作，教师在场室内巡回指导，及时处理学生不规范的操作和一些突发事件。

　　六、教学评价

　　在日常教学中，学生的表现通常会出人意料，教师在课堂教学中要善于发现学生的这些闪光点，及时给出公平、公正的评价。并且我们的教育对象在智力、性格、兴趣等方面都存在差异，各个学生能力参差不齐，心理承受能力也不同，所以我们在评价的时要注意方式、方法，尽量多给学生鼓励，把握好评价的尺度。

　　"小班轮训"教学模式在我们学校是一种全新的尝试，我们数控专业实施以后，学生的实训时间得到了保障，教师与学生的交流也得到了加强，学生技能得到了极大的提高，班风、学风均有较大的改善。

　　参考文献

　　[1]邹硕小班化教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2005。

　　[2]邱学华小学尝试教学法的实践和理论.教育研究，1986，（3）。

　　[3]张学华小班化教学及其反思[J].当代教育科学，2003，（9）。

　　[4]刘要悟教学评价基本问题研究[M].兰州：甘肃文化出版社，1997年，155-159。

 

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