教育部在2006年下发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中第一次明确指出："班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要的专业性岗位。"最近，教育部又印发了《中小学班主任工作规定》，指出："班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。"在中等职业学校，由于学生学习成绩、素质整体偏低，班级管理难度增大，班主任专业化建设显得更为重要。

　　一、中职学校班主任专业化建设的内容

　　中职学校班主任专业化的内涵十分丰富，作为一个中职学校的班主任，应该具备三方面的专业素质，即专业道德、专业知识、专业能力。

　　1.班主任的专业道德

　　专业道德是班主任专业发展的前提。与任课教师的劳动主要是为了提升学生的知识和能力不同，班主任的专业劳动主要是为了引导、促进学生德行的成长和发展，这就要求班主任必须具备相对高水平的教师职业道德。班主任的道德人格总是自觉或不自觉地、积极或消极地影响着学生，产生着潜移默化的作用。正是基于这样的事实，班主任专业化建设就必须包括对班主任道德上的要求。

　　对班主任的专业道德要求可以概括为五个方面：爱心、责任心、上进心、务实心和奉献心。除去这五个方面外，班华教授在《专业化：班主任持续发展的过程》一文中提出的"班主任教育信条"也可以作为班主任工作的教育规范：尊重与相信学生；了解学生心理，与学生沟通；公正地对待学生；营造良好的班级文化氛围；建设良好的班级共同体；关心、热爱学生；言教与身教结合；鼓励学生；终身学习，持续发展；形成班级教育合力；喜欢、热爱班主任工作。

　　2.班主任的专业知识

　　专业知识是班主任专业发展的基础。一名优秀的班主任应当具备完善过硬的教育科学理论知识、扎实的学科专业知识、广博开放的知识结构和专业的班级管理知识。

　　3.班主任的专业能力

　　班主任的专业能力是班主任专业发展的目标。职业学校的班主任工作涉及到学生事务的各个方面，会面临各式各样的问题，这就需要班主任拥有丰富的知识，并将这些知识内化为自身的素质，在组织和管理班集体的实践中，外现为管理、教育班级学生的能力。它包括组织管理能力、职业指导能力、沟通交流能力、机智应变能力等。

　　二、中职学校班主任专业化建设的要求

　　1.树立终身学习观，在学习中求发展

　　树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力，教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识、提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。

　　2.搞好教育和科研，在工作中求发展

　　班主任工作是一门课程，包括教育和科研两部分，这是班主任专业发展的两大基石和依托。教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动；不仅需要渗透班主任老师的情感，也需要理性思考参与其中；班级不仅是教育的园地，也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过参加课题研究、撰写试验论文，把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度。

　　三、中职学校班主任专业化建设的意义

　　1.有利于提高班主任的社会地位和学术地位

　　班主任社会地位和学术地位的提高，尽管与党和政府的重视以及社会、家庭的信赖有关，但是，仅靠改善待遇和提高声誉是远远不够的。班主任只有自己行动起来，努力增加专业知识和提高专业能力水平，使自己从经验型班主任向研究型班主任发展，使自己的专业成熟程度不断提高，真正成为训练有素的不可替代的角色，才能从根本上改变班主任的职业形象，提高其社会地位和学术地位，使班主任成为令人尊敬和羡慕的职业。

　　2.有利于尽快提高班级德育和班集体建设水平

　　影响班级德育和班集体发展水平的因素很多，其中班主任工作是班集体建设的关键因素。班级德育和班集体建设与管理是一项极其复杂、专业性很强的工作，不仅需要先进教育观念的先导作用和班主任人格力量的支撑，更需要班主任的教育智慧和专业能力。班主任的专业成熟程度与学生思想品德的提高和班集体的发展速度、发展水平成正比。

　　参考文献

　　[1]班华专业化：班主任持续发展的过程[J].人民教育，2004，（15-16）。

　　[2]陈立民高校辅导员理论与实务[M].北京：中国言实出版社，2006。

　　[3]教育部中小学班主任工作规定[N].中国教育报，2009，08，24。

　　[4]教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见[EB/OL].2006，06，04。

　　[5]教育部师范教育司教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003。

 

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