摘要：班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在中等职业教育的管理中，客观上要求班主任必须理论联系实际，务实高效地开展工作，为社会造就大批合格的中等专业技术人才。那么又如何创新班主任管理工作呢？

　　关键词：班主任创新管理中职生

　　现在很多中职学生的学习差，没有形成基本的学习习惯和良好的生活习惯，缺乏学习兴趣，对未来缺乏职业生涯规划，表现为经常迟到早退或无故旷课，上课睡觉、玩手机等，不易形成良好的学风和班风，中职班主任较多时间面对的是由于社会偏见和竞争压力，心理表现令人担忧的这类中职生群体。因此班主任不能墨守成规，应该在管理中努力寻求新的突破。

　　作为一名职业学校的班主任，在班级管理过程中对学生的身体和心理健康应特别关注。针对以上的消极心理，班主任应不断变换角色，帮助学生克服自卑心理，消除学生的逆反情绪，给学生提供展示才能的平台。以下是笔者在实践中的几点做法和体会：

　　一、班主任应该成为一个心理健康辅导师

　　要寓心理辅导于德育活动之中。学校德育工作的内容，很多贯穿着心理健康教育内容，班主任应开展形式多样的班会和团队活动，及时缓解学生的心理问题。比如通过组织篮球比赛、知识竞赛之类的集体活动，提高学生的人际交往能力，帮助学生建立团结互助、和谐的人际关系，让学生感受集体生活的乐趣，增强学生的合作意识和集体观念。班主任还可采取有效措施抓好中职生的日常行为规范教育和法制教育，使他们逐步养成文明的行为习惯。

　　二、班主任应该成为一位职业规划师

　　1.当好职业规划指导师，帮助学生明确目标。

　　中等职业教育的定位，以服务为宗旨，以就业为导向，培养的学生能否顺利就业，是否受社会欢迎，是衡量职业学校办学质量的主要标准。班主任在班级管理过程中，首先要做好职业指导师的角色，以就业和创业为目标来引导学生树立个人发展目标，帮助学生实现目标。

　　2.用爱心感化学生，帮助学生克服自卑心理。

　　部分中职生由于长期被自卑困扰，会出现自暴自弃等现象。中职教师必须帮助他们重建自信心，设身处地地保护学生的自尊心，尊重学生的人格，还要善于发现他们的"闪光点"，引导他们取长补短。同时，要根据中职生的特点，分层次、有目的、有步骤地开展形式多样的实践活动，为中职生提供尽可能多的发挥特长和展示才华的机会，激发他们奋发向上和克服困难、挫折的勇气及力量，以帮助学生充满自信地学习，以积极地心态面对就业。

　　三、班主任应是一位创新思维的引导者

　　创新，是一个国家的灵魂，是一个国家源源不断发展的动力，是时代的要求，创新人才的培养，靠创新的教育。作为班主任老师，我们教育创新的目标是什么？我认为可以概括为一句话：为培养创造性人格而进行发展性班级教育系统的创新。

　　培养学生的创造性，就得有针对性地进行一些创造性思维的训练，以激发学生创造性的兴趣。但这并非主要的、根本的，主要的、根本的应是培养创造性人格。创造性人格中包含有智力因素和非智力因素，因此，培养创造性人格不能仅仅从智育考虑，而应从整个人格教育方面来考虑，而这与我们班主任的教育活动有着密切的关系。班主任在培养学生创造性方面可以发挥很大的作用，只要很好地结合日常的班级教育活动，贯穿创造性思维训练，就能成功地实现培养创造性人格的任务。特别在中等职业学校中，创新思维的培养尤其重要。授人以鱼不如授人以渔，要使学生能用创新的思维去解决问题。

　　四、班主任应该做呵护中职生心灵的精神关怀者

　　德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中深刻指出，"教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。"中等职业教育更是如此。班主任主要从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，这种教育劳动的主要内容或者说实质就是关怀学生的精神生活，促进学生的精神成长，因此，精神关怀是班主任的重要职责。对于精神生活处于困难处境的中职生，班主任更是要给予特别的关心。

　　班主任是班级之魂，是影响学生成长发展的"重要他人"。班主任不仅仅是班级的代理人，班级的管理者、组织者、教育者，而且是班级的一个成员、班级活动的参与者、学生的知心朋友。

　　班主任工作的特殊性及重要性决定了班主任角色的多重性。班主任在班级教育的过程中，要时时刻刻牢记自己的角色，不仅仅是"教书"，更重要的是"育人"；不仅仅是班级之魂，更是学校开展各项活动的枢纽。

　　参考文献

　　[1]吴增强现代学校心理辅导[M].上海：科学技术文献出版社，2007。

　　[2]魏书生班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，2002。

　　[3]路海东教育心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2002。

　　[4]魏书生教学工作漫谈[M].广西：漓江出版社，2002。

 

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