在多年的课堂教学中，我发现情境教学既能调动学生思考的积极性，又能挖掘学生的潜能，使学生保持旺盛的学习热情，轻松愉快中获得知识。现就职业学校语文教学中的情境创设谈几点体会：

　　一、结合学生特点创设情境

　　职校的学生，告别了懵懂稚嫩的岁月，带着成长的收获和迷惘，走进了如火的青春季节。他们虽然有较强的自尊心，但由于学习成绩较差而缺乏自信。根据学生的这些实际特点，我精心设计每一堂课。例如我与同学们一起欣赏朱自清如诗如画的《荷塘月色》时，重点抓住景色之美，既引导学生体会和理解语言文字，又得以提高学生的审美情趣；再如与学生一起感受走进贾府的林黛玉"步步留心，时时在意"的一段苦楚时，我就引导学生抓住语言文字仔细品味其人生。就这样，紧抓学生年龄和心理特点及语文学习的规律，我努力创设学生所喜欢的开放而有活力的课堂情境，引发学生们喜欢上语文课，喜欢品读语言文字，喜欢运用语言文字进行口语交际、进行习作练习，从而使语文教学发挥出应有的魅力，充分树立了学生的自信。

　　当今社会，由于父母的溺爱和外来不健康思想的影响，许多职校生做出喝酒、打架、上网吧、夜不归宿等不光彩的事屡见不鲜。我想，如果教师只教书而不育人，就是名副其实的"教书匠"。因此，我在日常教学中秉承教书是手段、育人是目的的观念，课堂上结合所学文本中深含的人文思想，适时渗透于学生，加强德育教育，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。引领学生深刻明白：人在旅途，感受到的不可能总是春色满园、鸟语花香，还有西风落叶，雨雪冰霜。你可能在幸福快乐的时候却遭遇了痛苦、惆怅，也可能在踌躇满志的时候又袭来了迷惘、彷徨。让学生懂得，一定要面对现实，迎接生活，勇于在逆境中锻炼自己。只有这样，才会成为一个高素质的、适应社会的、新形势下的合格中职生。

　　二、利用课文特点创设情境

　　1.表演情境的创设

　　组织学生按照文本角色特点演课本剧，是一种帮助学生掌握课文内容和语言特点的有效方法。在角色扮演中，教师应注意指导学生抓住"人物"的性格、语言和动作的特点。学生通过参与表演，唤发了学习的热情，也激发了说话的兴趣，丰富了课堂学习内容。这种方式，学生学习得既快乐又轻松，提高了学生的语言表达能力和语文运用能力。

　　如在学习《林黛玉进贾府》这课时，我创设了一个王熙凤见林黛玉的场面请同学们分角色表演。学生学习兴趣浓厚，积极性很高，认真研读课文，精心组织表演，形象地再现了王熙凤八面玲珑、见风使舵、精明能干的性格特点。有的同学对林黛玉的角色把握不好，我就适时引导学生品读语段，展开丰富的想象，最后也成功地把林黛玉那种寄人篱下、谨小慎微的性格表现了出来。

　　我发现，创设表演情境，会收到意想不到的效果：第一，激发了学生的读书兴趣；第二，加深了对语言的感悟；第三，强化了学生的语言积累；第四，提高了学生的综合实践能力。这种再创意的教学形式，是提高职业学生综合素质的一种有效途径。

　　2.问题情境的创设

　　爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，在教学过程中，我时常进行有意识的问题情境创设。只有引导学生发现问题、提出问题，才能给语文教学课堂注入无限的活力，才能让语文教学更好地激起学生的学习兴趣。教学中，我经常预先设计引发学生提出富有启发性的问题，以培养学生质疑的能力。

　　例如教学《带上三句话上路》一课时，我创设了这样一个情境：马上就要毕业了，作为一名中职生将要远行走向社会，你做好准备了吗？分组说说你的打算好不好。让孩子们以小组为单位进行交流，这样，学生在一种很自然宽松的氛围中合作交流，极大地调动了孩子们口语交际的主动性，在此基础上理解课文内容也就水到渠成了。

　　三、结合学生实际创设情境

　　语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活实际。学习梁启超的《敬业与乐业》一文时，我结合近年来部分大学生就业难、城市下岗职工多的社会现实，让学生思考：找不到工作是什么样的大学生？曾经有工作岗位的职工为何会下岗？这两种不同身份的人在求职就业方面有什么共同点吗？在讨论的基础上，再让学生交流"我们今天应当怎样"这一问题，不仅使学生充分认识到了学习的重要性，而且打开了学生的思维，激活了学生的心智。把语文学习和学生生活有机地结合起来，体现了语文新课程理念--学习就是生活，贯穿了"语文源于生活、寓于生活，用于生活"的思想，不仅激发了学生的学习兴趣，也满足了学生获取知识的愿望，从而使课堂教学富有趣味性、现实性。

　　总之，教学过程中，教师应结合文本内容和学生生活实际创设情境，激发起学生学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的内在魅力，使语文课堂成为学生爱学、会学的乐园。

 

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