小提琴家梅纽因19岁时在家隐居专门攻读文学著作来令自己精神世界成熟，从而在表演时增加内心明哲的成分；我国著名钢琴家周广仁先生曾精辟地说：“作为钢琴家不但要有专业才能，而且要有广博的文化知识。”的确，学习音乐艺术就好比在建造一个金字塔，文化底蕴越深，艺术塔尖就越尖。然而，现实中音乐特长生却普遍存在不重视文化知识、文化基础薄弱的现象，这违背了新课标的人才全面发展观。新学期伊始，执教我校高三唯一的音乐特长班的语文，经过一段时间的观察和了解，我发现音乐特长生在语文学习中存在的最突出问题是情绪不稳定、学习缺乏连续性。

　　从学生个体来看，有的学生在语文学习中出现“三天打鱼两天晒网”的现象，当心情好时，课堂上会积极踊跃发言，能认真完成作业，心情不好则不愿意合作探究，一切以自我为中心；从班级整体看，有时语文课堂气氛活跃，学生积极与教师对话，有时无论教师怎样引导、点拨，下面几乎是鸦雀无声，每个学生都表现出一副疲惫不堪的神情。

　　按照新课程所倡导的“人才全面发展观”，我认为合格的音乐特长生应该是综合素质高、音乐素质突出的特殊人才。语文素养是全面发展的基础，人的语文基础能力是构成人学习能力的基本要素，是生存和发展的基本能力之一，因而，语文素养也是人终身发展的基础。作为音乐特长生的语文教师，我感到自己责任非常重大。为了帮助他们在高中学段解决语文学习的困难，培养起对语文学习的兴趣，也为未来全面发展打下良好的基础，进一步提高他们的素质，我尝试了以下几点做法：

　　一、感受语文学科魅力

　　语文教师首先应该将语文学科的魅力充分展示给学生，让学生因语文魅力而陶醉，从而调动其学习的兴趣。语文不仅可以帮助学生学习知识，更可以助其心灵的成长。借助于文学作品，我们理解了他人的情感，欣赏他人的智慧，了解纷繁复杂的世界，逐步形成自己的人生观与价值观。语文，给了我们一个看世界窗口的同时，也帮助我们找到了自己的位置。一个人的气质、文化品位、生命质量，与语文有着密切关系。一次听到班里一个男生唱林俊杰的《江南》，上课时我就问全班学生是否知道这首歌的含义，没人能回答，我告诉他们：“如果你知道了寒山寺的钟声，秦淮河的灯影，白娘子的断桥，贺铸的满城风絮，李煜的雕栏玉砌，柳永的三秋桂子十里荷花，你就会明白为什么江南的雨如此缠绵、牵动人的心绪了。而这些都得益于我们对语文的学习，这就是语文的魅力，作为音乐特长生，只有领会每首歌的含义才能真正把它唱好！”学生们深受启发，对语文学习的热情高涨了很多。

　　二、提升语文教师魅力

　　高中学生心理并未完全成熟，对任课教师的态度经常会决定他们对该学科的学习态度。为了让学生们爱上语文，语文教师必须拥有个人魅力。我采取了以下措施：

　　首先，提高自身专业素养。众所周知，要给学生一碗水，自己要有源源不断的水源，语文教师所具有的学科方面的知识是实现语文学科“促进学生均衡而有个性发展”的功效的基础，是实现有效教学的必要条件。教师对专业知识了解得越多，就越有可能使自己的表达更清楚，就越容易应答学生提出的各种疑问，准确恰当地作出回答，以此促进师生间的交流对话。因此，我通过阅读专业书籍、参加培训、加强与同行的交流等途径不断努力提高自身专业素养。

　　其次，加强沟通，取得彼此信任。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”高中特长生生理和心理的发育尚未成熟，尤其是面临着专业高考、文化高考的双重压力，常常会出现迷惘、困惑、焦躁等不稳定情绪。因此，增进师生沟通，获取学生信任对语文学习有重要意义。我主要采取日记的形式和学生交流，这是因为：音乐特长生既要学习文化又要进行专业训练，时间非常有限，以日记形式与他们交流可以节省时间。日记还可以让性格内向、不善表达情感的学生敞开心扉，收到面谈达不到的效果。日记在方便师生交流的同时，还有利于提高学生的写作水平。一段时间以来，日记交流拉近了我和音乐特长生的距离，他们对我也有了难得的信任。

　　再次，建立平等师生关系。我认为合格的语文教师要在教学的过程中平易接受学生想法，给学生说话的机会和权利，让学生真正成为语文课堂的主人。语文教师不能把自己观点强加给学生，应和学生在平等的关系中进行对话、讨论，这样就会解放学生的心灵，激发学生学习语文的积极性和主动性，使学生的知识能力、情感态度得到协调发展。

　　三、激发语文学习动机

　　所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是鼓励和指导学生进行学习的一种需要。教育实践和教育心理学都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习意愿。对于音乐特长生来说，在专业学习中，已经拥有了浓厚的专业激情，我在语文教学中，把他们的专业学习激情作为诱因，积极引导他们将这份激情带入语文学习中，让看似“枯燥”的语文学习变得生动、有趣、富有艺术气息。学生的音乐教材中有一个演唱民歌《采薇》的练习，在复习《采薇》这首诗时，我让学生齐唱《采薇》歌，通过吟唱的歌调来体验将士们因长期作战不能回家的哀怨心情，极好地活跃了课堂气氛，学生在不知不觉中随着歌唱走进了诗歌的意境中，避免了复习古代诗歌的单调、枯燥。背诵高考名篇名句令很多学生头疼，我让他们在背诵时即兴作曲，把句子模唱出旋律或套入自己喜欢的音乐中，从而提高理解和记忆效率。

　　四、发挥发展评价功效

　　学生评价是新课程实施的重要组成部分，有效的评价能促进学生的全面发展和成长。发展评价作为新的评价理念，能认识到人的思维和认识世界的方式是多元化的，即人有“多元智能”，以“人”为出发点，关注个体的生活经历和文化背景，能促进个体的和谐发展。音乐特长生的“多元智能”中尤为突出的是“音乐智能”，作为语文教师要充分发挥他们的这一特长，转变评价观念，以欣赏的眼光看待自己的学生，要用经验和智慧在日常教学活动中通过多种方法发现学生的闪光点，从中了解和评价学生，发展学生学习语文的兴趣。尽管音乐特长生的语文基础薄弱，但在语文学习中又都有着各自不同的闪光点，如朗读声音好听、思维活跃、性格外向、善于表达等，教师不失时机地给予很高的评价，让他们看到自己的长处，肯定自己，树立信心。

　　让音乐特长生爱上语文的方法是很多的，而培养音乐特长生学习语文的兴趣是一件长期又艰巨的事，但“精诚所至，金石为开”，相信只要语文教师用心去做，一定会让浪漫快乐的音乐特长生“不得不爱”语文！

 

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