苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。这句话用在英语课堂的导入中再贴切不过。在英语课堂的导入阶段，激发学生学习的热情和愿望，为整节课打下一个坚实的基础，是成功课堂不可缺失的一环，是有效教学的必要保证。

　　2013年10月17—18日，“2013年四川省普通高中英语优质课”在南溪一中举行。本次展评活动观摩教师达到800多人，创造历史之最；参赛选手整体水平高，是历届比赛中最高水平。本文以此次比赛为例，解读多样的课堂导入，构建多元的课堂精彩。

　　一、图片导入

　　根据情境认知理论，知识的获得应该发生在情境中。学习在情境中发生，才能达到知识的迁移，使学生的心智得到发展。中国学生的教室缺乏英语情境，为突破单一使用英语讲授营造情境的局限，合理使用图片教学，让学生迅速进入相对真实的情境，不仅能够激发学生兴趣，更能让学生有话想说，有话可说。教师1使用南溪一中一张全体学生集会的照片，并问学生一个问题：“Howmanystudentsarethereinyourschool”？这个问题对于学生而言，熟悉而简单。所以很多学生争先恐后地回答。其后，教师1在ppt上展现出数字：6，700，进入到本节课的教学内容——数字的讲解中，将图片教学和教学内容结合的天衣无缝，不留痕迹。

　　二、音乐导入

　　教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。一段优美的音乐带给学生的不仅是听觉的享受，更是心智的启迪和开发。教师2在上课前不露痕迹地播放了一首王菲的《旋木》，营造了一种轻松愉快的环境氛围。开始上课，教师2微笑着提问：“Didyounoticethesongjustnow”？学生自然被引导到这首耳熟能详的歌曲上，立刻激起了学生的兴趣。教师2接着问：“HowdidIgetthissong”？一个学生立刻回答：“Fromtheinternet”。教师笑了，因为本文的教学内容正好就是介绍因特网。从一首学生喜欢熟悉的歌曲，过渡到本节课的教学内容，自然顺畅，开启了一段美好课堂之旅。

　　三、视频导入

　　现代教育技术为教育插上了隐形的翅膀。其中，视频的适当运用，不仅符合学生身心生理特点，也为整节课增添了趣味性、可视性，提高了教学效率。教师3通过一段改编过的《贾君鹏，你妈叫你回家》视频，将一个痴迷网络的孩子形象生动地展现出来，让学生在微笑的同时思考网络“双刃剑”（theadvantageanddisadvantageoftheinternet）的作用。这样的视频，不但瞬间吸引了学生的注意，更为实现启迪学生辩证看待问题，尤其从正反两方面看问题的教学目标打下了一个底色，可谓一箭双雕。

　　四、问题导入

　　心理学认为，思维总是从问题开始的。一个好的问题，总是能够打开学生思维，增加学生思考的力量，引领学生走向解决问题的深处。教师4采用“头脑风暴”法，一开始就抛出了一个开放性的问题“Whatdoyouusuallydoontheinternet”。一石激起千层浪。学生们马上联系自己实际，七嘴八舌地讨论起来，踊跃地发表个人意见。一个好的问题，塑造了一节好课的开端。

　　五、家乡特色导入

　　在建构主义学习环境下，学生和教师的角色和作用与传统教学相比发生了很大的变化。借班上课是本次比赛的一种形式。比赛教师如何在最短时间内和班级学生拉近距离，形成相互认可的氛围，对于整节课的顺利推进起着重要的作用。教师5抓住南溪特色食物豆腐干（driedbeancurd）入手，迅速和学生在情感上形成了共鸣；该教师还加上了他自己家乡简阳特色食物羊肉汤（muttonsoup），更是将学生和观课教师的“食欲”吊起来。一种如同朋友般的情愫慢慢在教室蔓延，接下来的教学开展的顺风顺水。

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一个好的课堂导入，奠定一节好课的开始；不同的导入，构建不一样的精彩。教师精心设计，将课堂导入作为整体教学中的重要环节，让学生从身体到心理都做好了的准备，点燃了学生学习的火焰。在精彩的导入中，一堂让学生有收获的好课起航了，一堂好课离我们就更近了。

 

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