作文失真，主要有两个方面，一是胡编乱造，学生根据老师布置的作文题材，虚构一个故事，写完就成。二是仿作套作，学生懒于思考，将平时看到的优秀作文略加改动甚至直接嫁接到自己的作文中。出现这样的问题，其原因基本都是学生对生活缺乏细致的观察，作文素材准备不足，没有属于自己的个性化的内容，加上思维惰性，缺乏情感，作文造假现象便泛滥成灾了。

　　要解决这个问题，必须做到以下几点。

　　一.要引导学生细心观察生活，积累写作素材

　　我们知道，要写好作文，就必须学会观察生活，积累写作素材。但是，多观察、多积累的要求常常是停留在了老师的口头上，真正能落到实际行动上的学生很少。小学生的认识水平还比较肤浅，观察能力还不强。对他们而言，空泛的要求并没有多少作用。观察什么，怎样观察，方向、方法不明确，就难落实到位。所以要求学生积累时一定要有明确的目标意识、具体的方法指导。观察生活要分阶段实施，一个阶段侧重观察积累一个方面的素材，目标明确，效率自然就高。而且，由于一个阶段相对集中观察的敏感性，以后在关注其它内容的同时，还能做到前后联系。这样分阶段、有目标、滚雪球式的积累方式对小学生而言是非常适合有效的。长此以往学生就能做到关注生活，从生活中来，到生活中去，真正成为生活的有心人。在此基础上，每隔一段时间，可以在班上组织一次观察生活，积累素材的汇报展示。让学生上台讲述自己观察到的事情，展示自己的积累记录本，这样就可以充分调动学生的积累素材的积极性了，作文兴趣自然培养出来了。

　　二.作文教学要贴近学生的生活实际

　　小学生刚开始学写作文，一定要让他们写自己真实的东西来，关键的一点是我们老师选择的作文教学题材难度要适中，题目要具体，切入口要小，要适合本班学生实际，让每一个同学都觉得有东西写。比如有老师想当然地认为学生生活在农村，家里肯定有小猫小狗一类的东西，即使没有养过也是见过的，就要求学生以“我家的小花猫”或“我家的小花狗”为题目写一篇作文。其实，农村里也并不是每一个家庭都养猫狗的，即使有也不一定是花的。这样学生要写的话，也只能造假了，这就是老师导向上的问题。如果将题目改成半命题作文“我喜欢的……”，让学生根据自己的的实际情况有选择地写作，这样每个学生都能写出属于自己的文章出来，造假的作文会大大减少。

　　当然，话说回来，我们的作文题材没有问题，有些学生也会去造假，或者去套用别人的作文，那些光是粘贴一些从别人文章中复制过来的华丽词藻、句子，并不能给自己的文章增色，机械的技巧也只能是无用的摆设，让人觉得很不自然。这时，我们老师一定要把好关，常见一些老师在批改学生作文时，表扬的话很多，指导性的意见很少，常常抱着学生生活经历少，作文失真情有可原的思想，还在上面有模有样地批改。学生没有得到老师明确的评改意见，便会认为这样写是合理的，长此以往，学生便习惯于造假或套作了。这样的评改要不得，老师作为专业指导人员，在这方面尤其是对于一些明显失真的文章，而应当给出具体的指导性的修改意见，甚至不惜让他们重写。

　　三.要引导学生正确阅读优秀作文

　　家长望子成龙心切，常会买一些优秀作文选或者是作文一本通之类的写作指导书籍让子女看，但是不能做到正确引导，结果孩子只学会了一些套话，记住一些华丽的词句，真正的经验学得很少。我们知道，一个人的写作其实是思想与情感火花的喷发，思想情感真实了，文章自然出彩。优秀作文与作文指导书籍不是不能看，不要看，而是考虑如何看，如何借鉴的问题，老师也应该教给学生科学合理的方法。比如，在看全文之前，一定要先想一下，如果自己来写这篇文章，会写什么内容，怎么写，然后再看人家写的优秀作文。看完之后要分析这篇文章写得好在什么地方，有哪些地方值得自己借鉴，思考人家文章的构思巧妙与语言精美之处，甚至还可以指出文章有哪些不足。这样我们的阅读才能真正起到学习借鉴、内化吸收、丰富自己的作用。学生有了自己的写作素材，再结合学习得来的这些经验，他们自然会写得真切，实在，写出自己来。

　　另外，我们还要教给学生写作记叙文的基本方法，比如，人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写，景物描写的点面结合、写景顺序、多种感觉角度写景，记叙事情的倒叙，欲扬先抑等手法。这样他们写的文章才会饱满，才能写出篇幅，才能做到言之有物，有血有肉。

 

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