人们常说“酸甜苦辣，个中滋味，孰人能知，孰人能晓”。或许之前我们对这句话没有深刻的认知，但是，当我们走进社会，走进自己所喜爱的职业，才真正领悟了这句话的含义。

　　苦

　　时光荏苒，回想起29年前的我从师范学校毕业，背着行囊，带着对自由生活的设想和对三尺讲台的憧憬，来到了人称“鸡叫一声两省四县相闻”的闽浙交界的一个边远山区小学——上坪小学，迈出了我从教的第一段旅程。

　　这里山高，交通闭塞，连一条简易的公路也没有；这里没水，吃水要到一里多地的地方去挑；这里没电，晚上备课批改作业用的是煤油灯。学校设在村里供村民烧香祭祖的祠堂里，房屋破旧，光线暗淡，设备简陋。学校从学前班到五年级共有六个班级，80余名学生，可算是山村的一所重点小学。五名教师中有三位是民办教师，他们一边种田，一边教书。在这里，教师基本上没写教案就直接上课，没有互相听课，更谈不上任何的教学研究。

　　在那个年代，中师毕业的学生很吃香，刚一走上工作岗位，学校领导就让我负责学校的教学工作，教毕业班的语文和全校所有年级的音乐。但那时的我并不畏难，心里只有一个念头，一定要教出好成绩。

　　那时期正逢“应试教育”盛行之时，学校只抓语文、数学的教学，其他学科连教科书也没有，音乐属于“小三门”，课本更是没有。音乐课没有课本拿什么来教呢？问过校长，校长说：“音乐课没什么，你会什么歌，就教什么歌。”一席话，让我从头凉到脚。问过学生，学生说：“我们也不知道什么时候有音乐课，老师喜欢什么时候教，我们就什么时候学。”无奈之下，只好写信给城里的同学，让同学帮忙买了一套1—5年级的音乐教科书，从那以后每上一节音乐课之前，我都把要教的内容抄在白纸上。日复一日，年复一年，房间堆积了很多写满音乐教科书内容的纸张。

　　辣

　　有一种生活，没有经历过，就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，没有体会过，就不知道其中有多么火辣。

　　初生的牛犊，有的是热情和干劲。初出茅庐缺乏教学经验，课堂上用嗓过度，加上秋冬之际季节交替，导致虚火上炎，喉咙红肿疼痛，连吞咽都非常困难，整整一个星期，只能用粉笔写字代替讲话。经历了此事之后，我感到这样的苦干行不通，得想个既省力又有效的办法，于是产生了让手风琴加入课堂的想法。

　　次日，我向校长请了假，轻装上阵，翻山越岭走了三十多里崎岖山路，坐车直驶城里。一路上无言无语，不像从前那样漫步轻盈地唱着歌儿走山路了，而是心里盘算去我曾经念书的学校如何能借到手风琴。直接向校长借嘛？如果不答应，那就竹篮打水一场空；向负责琴房的老师借吗？她肯定不敢私自把手风琴借出去。后来想到了我的音乐老师朱老师，请他出面帮我借了一架旧的手风琴。虽然破旧，但我如同得到宝物一样，我从心底里感谢朱老师。

　　从那以后，我的音乐课变得学生乐学我乐教，悠扬的琴声伴随悦耳动听的歌声，响彻在山谷里，萦绕在田野上。

　　每当教室里响起了歌声，周围的群众都围上来，有的透过窗户探着脑袋，好奇地盯着我上课，有的索性带上小凳子，坐在教室门口，随着音乐节奏，和学生一起唱起歌、打起拍，甚至还手舞足蹈地跳起舞来。

　　酸

　　有一种记忆，如果不是被人问起，也许就不会刻意想起；有一种记忆，即使不会刻意想起，也不会随时光而消逝，正如歌中所唱“从来不需要想起，永远也不会忘记”。

　　记得1995年9月我有幸参加了宁德地区音乐艺术教育学科年会，听了音乐学科带头人王晓颖老师一节名为“班级演唱组合”的观摩课，受益匪浅。回到学校后我主动向学校申请上一节公开课，满怀期待地要给所有老师一个惊喜。那天，正逢学区校长来学校检查工作，也想借此机会展现一下自己的教学能力。因此，我就原封不动地把王老师的教学模式搬进课堂，结果我的学生不吃这一套，很多环节上出了问题。比如在学生展示演唱组合这个环节中，王老师班级的学生纷纷将网上查到的、电视里看到的、日常生活中听到的、课外自己创作的，即“BOBO、SHE、A眼豆豆、八只眼、520”等演唱组合的歌曲展示给大家，课堂活跃、秩序井然，学生乐于参与；而在我的课堂中学生却表现得不积极，乱作一团，最后以失败而告终。

　　评课开始了，我诚惶诚恐，心里忐忑不安，等待训斥。出乎意料的是学区校长带着善意的笑容，对在座的老师们说：“我很佩服这位年轻的老师，才出校门没多久就能自告奋勇地给大家上一节公开课，想当年，领导要听我的课，我站在讲台上，双腿都直抖呢，真是后生可畏呀！”老师们听了都点头附和。

　　接下来的评课声中老师们都夸我上得好，难道我的课就上得那么完美吗？或许学校从前没有开展过教研活动，老师们不知道怎么评；或许不是没有人发现我的错误，而是不想直面指出来，怕伤我的自尊心罢了。

　　倘若，当年老师们都能像今天这样，你一言我一语地指出我的错误之处，给我提出小小的宝贵建议，必然对我的教学成长会有帮助，可惜当时的教学环境与条件还达不到，至今回想起来令人心酸不已。

　　甜

　　宝剑锋从磨砺出，机遇和幸运总是拥抱谦逊而刻苦的人。2001年秋，新一轮基础教育课程改革不断深入，基础教育倍受关注，学科专业性越来越明显，我的音乐教师梦也得到了实现——调至中心小学任专职的音乐老师。

　　面对着全新的音乐教学领域，我很迷茫，发现之前在农村小学的所有努力，在中心小学感觉都派不上用场。对于音乐基础知识只是一知半解。

　　新环境、新任务；新课标、新理念。我深刻体会到教师要有思想、有个性、不盲从，课堂教学才能朴实无华，返璞归真。近年来，我充分利用音乐教学这一平台，把收集到的民间音乐编入校本教材，移植进入音乐课堂，越来越被广大学生所喜爱，还经常利用课余时间教会学生演奏二胡、笛子、锣鼓等民族乐器，使学生从小受到民族音乐文化的熏陶，走出一条适合农村音乐教学的特色之路。

　　2005年6月，一节别开生面的音乐教学活动课——“以剧促教，彰显特色”，迎来了市教育局等一大批教育界领导的观光。课堂上我巧用“移花接木”，把当地民间锣鼓中的音乐元素融入音乐课堂的教学中，课堂气氛十分热烈，有吹有拉、有唱有跳，五彩缤纷。同学们既能感受到民间音乐的魅力，又可以享受到现代音乐教学带来的快乐；既可以放声歌唱自己喜欢的课堂音乐，又可以和在场听课的领导和老师们激情互动。

　　这种有效的课堂教学、精彩的艺术活动，博得了教育行政领导和专家的肯定：“这样的音乐活动课在城市优质学校里并不鲜见，但对于农村学校而言，确实是破天荒。不仅符合新‘课标’提出的理念，同时也填补了地方音乐课程资源的空白，更是对非物质文化遗产保护和传承的重要举措，具有示范性价值！”

　　当我以美丽的心情投入工作时，工作也更美丽。2008年我的“评话曲”音乐教学从课堂走上舞台，从乡村走向城里，其中表演唱《睨阿孙》、群口方言快板《范坑小学开红花》、方言说唱《共产党领导就是好》在我的精心编排下，学生默契的配合、优美的歌声、创意十足的舞台表演，博得台下阵阵掌声，并且连续三届参加市校园文化艺术节文艺演出荣获一等奖，为学校赢得了荣誉。

　　2012年5月24日《中国教育报》刊登了“陈安铃老师如今在特岗学校范坑中心小学任教，他让这所山村学校充满了歌声”一文，确实，这所小学在我的辛勤耕耘下，被确定为福建省非物质文化遗产实践基地校。

　　回顾行走在音乐教学路上的这段历程，有过开心、也有过失落。从最初的迷茫和不适应，到现在忙碌而充实的生活，一切都已开始有序运转。我也找到了那别样的幸福，这种幸福是一种经历，是一种艰辛，是一种努力，也是一种责任，更是一种生活的感悟。

　　时间并没有让我忘记自己的梦想，直到现在我仍然冲在教学第一线，带领我的学生向更好的方向走去。

 

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